Цели и задачи:

o         Показать родителям возможности развития памяти и внимания;

o         Дать информацию о способах помощи ребенку с недостатками памяти и внимания;

o         Дать информацию о способах развития памяти и внимания с помощью различных приёмов и упражнений.

 

   1. Память и внимание можно и нужно развивать.

Очень часто обращения родителей к психологу или педагогам связаны со сложностями в обучении ребенка, возникающими из – за плохой памяти. Ребенок плохо запоминает учебный материал, быстро забывает все выученное, не может толком воспроизвести то, что выучил, увидел или услышал.

Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, говоря научным языком, природная пластичность нервно – мозговой ткани (“мнема”). Такую память называют природной (или механической, непосредственной). В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Скорее всего, природная память созревает именно в этот период (до 7 лет) и в дальнейшем может и не развивается.

Однако природа мудра и экономна. Каждый ребенок, какими бы слабыми природными способностями он ни обладал, может усовершенствовать свою память за счет разнообразных приемов запоминания, способов обработки информации.

Если человек просто заучивает материал, многократно повторяя его, или быстро запечатлевает, как бы фотографирует его, то такое запоминание называется механическим, или непосредственным. Это не что иное, как работа природной памяти.

Если же человек, стараясь запомнить, использует для этого какие – либо приемы или способы, осмысливает материал и т.п., то речь идет о принципиально ином, качественно более высоком запоминании – логическом (опосредованном). Другими словами, в этом случае речь идет о культурной памяти.

Очень важно понять, что, как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам запоминания человек становится способным управлять процессом запоминания и, следовательно, управлять собой.

Психологи утверждают следующее:

• Память можно и нужно развивать;
• Это может делать каждый человек самостоятельно или под чьим – либо руководством;
• Основу эффективной памяти составляет сильная природная память;
• Природную память можно тренировать;
• Культурную память можно развивать в течение всей жизни, формируя способы запоминания;
• Развитая (сильная, эффективная, обширная) память способствует регуляции человеком своего поведения.

Человек с хорошей памятью всегда успешнее управляет своей интеллектуальной деятельностью и жизнью в целом.

2. Способы помощи ребенку с учетом недостатков памяти.

Нарушение памяти выявляет психолог. У психолога нужно выяснить, какой вид памяти у ребенка является наиболее сохранным.

Если неплохо развита слуховая память, то нужно, чтобы ребенок читал вслух материал, подлежащий запоминанию. При недостаточной технике чтения текст может читать кто – либо из взрослых – иначе усилия, затрачиваемые на сам процесс чтения, будут отвлекать ребенка от запоминания материала.

Большую помощь в запоминании может оказать также использование магнитофона (диктофона).

Если более всего развита зрительная память, то нужно максимально использовать разнообразные средства наглядности.

При преобладании двигательной памяти следует рекомендовать ребенку кратко записывать материал, который нужно запомнить. Однако этот метод больше подходит для подростков: для младшего школьника конспектирование может оказаться непосильной задачей.

При нарушениях памяти нужно добиваться от ребенка не дословного запоминания учебного материала, а его общего понимания.

В тех же случаях, когда требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями, добиваясь полного выучивания каждой такой порции, прежде чем переходить к следующей. Например, заучивая стихотворение, удобно учить его по оному четверостишию, не пытаясь повторить все стихотворение целиком. Однако перед началом выучивания нужно подробно разобрать с ребенком развитие темы, чтобы впоследствии четверостишия не менялись местами.

3. Способы развития памяти с помощью мнемических приемов.

Необходимость использования мнемических приемов.

Вы должны понять, что простая тренировка практически не помогает улучшить память. Зато можно многого достичь, используя разнообразные мнемические приемы.

Совершенно очевидно, что не все приемы в разной степени доступны каждому ребенку. Это зависит от уровня развития и индивидуальных особенностей его личности. Однако младшие школьники уже способны классифицировать, группировать материал, искать ассоциации, пользоваться опорными пунктами, составлять мнемические планы.

При этом очень важно, чтобы занятия доставляли ребенку радость. Вы должны всячески поощрять исследовательские наклонности ребенка, радоваться каждому “почему”, способствовать самостоятельному поиску ответов на вопросы.

Приемы запоминания могут быть разнообразными.

Группировка материала

Почти любой материал можно разделить на части или группы. Этот прием называется группировкой. Например, любой параграф содержит вступление, основную часть, заключение и выводы. Кроме того, информацию можно делить на определенные, четко обозначенные части – классы. В данном случае нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на столько частей, или классов, был разделен подлежащий запоминанию материал.

Ассоциации

Полезно учить ребенка образно представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.

Психика человека устроена таким образом, что любая новая информация помимо нашей воли “цепляет”, затрагивает старую, уже известную. Такие процессы, присущие всем людям, называют ассоциациями. Чтобы использовать эту способность для запоминания, достаточно задать ребенку вопрос: что напоминает тебе это слово, этот рисунок? А напоминать новая информация может о чем угодно. Это зависит от возраста, устремлений, опыта, уровня развития, актуального состояния, пола ребенка и т.д., поэтому не стоит отвергать, отрицать, критиковать то, что предлагает ребенок, даже если вам данная ассоциация кажется неприемлемой или не совсем удачной.

Схематический образ

К самым доступным и распространенным способам запоминания можно отнести перекодирование информации, когда то, что представляется в виде рисунка, картины и т.п., называется, описывается, и наоборот, слова или фразы воспроизводятся с помощью рисунка.

Можно использовать для обучения методику 2пиктограмма”. Ребенку для запоминания предлагаются простые фразы (типа “Девочке подарили куклу”). Ребенок для запоминания каждой такой фразы, делает какой – нибудь как можно более простой и схематичный рисунок. После того как этот прием будет освоен на конкретном материале, следует давать фразы с более отвлеченным значением (например: “Учиться никогда не поздно”).

В результате подобных занятий действие по подбору подходящего схематического образа автоматизируется и в дальнейшем начинает осуществляться ребенком во внутреннем плане, без создания соответствующего рисунка.

Опорные пункты

Любая информация всегда содержит нечто, что может стать опорой для запоминания. В этом качестве могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д. Такой прием называется поиском опорного пункта. Для запоминания целых страниц текста целесообразно использовать несколько опорных пунктов, которые составят своего рода план для припоминания, или мнемический план.

Структурирование материала

Некоторые мнемические приемы требуют значительных интеллектуальных действий. К ним в первую очередь относится структурирование материала, при котором устанавливаются связи, отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое. Данный прием позволяет успешно запоминать, сохранять и воспроизводить любую информацию (абстрактную, неизвестную, запутанную и др.), ибо направлен на упорядочение ее.

4. Сила – в развитии.

Завершая разговор о развитии культурной памяти, можно воспользоваться метафорой: память можно сравнить с деревом (или даже лесом), которое может быть маленьким и слабым, тихим, спокойным и инертным, а может быть большим и сильным, растущим, развивающимся.

В основе быстрого роста любого растения – много факторов, но первопричина заключается в сильной и здоровой корневой системе. В нашем случае – это природная память.

Когда человек думает, анализирует материал, его мозг постоянно видоизменяется, нервные окончания “переплетаются” с соседними, как бы “шепчутся” друг с другом, подобно листьям.

Когда учащийся анализирует запоминаемый материал, он тем самым развивает свою культурную память. В этом случае разные виды памяти участвуют в процессе запоминания, и человек быстро и успешно справляется с задачей.

Когда же учащийся запоминает материал, просто повторяя, его мозг напоминает лес в тихую погоду. В этих случаях память не развивается, используются только ее природные резервы. Такие люди долго запоминают, быстро забывают. Они, как правило, не любят учиться, не любят осваивать новое.

Большая часть неудачников по жизни стали таковыми из – за своей неразвитой памяти. Те же, кто сумел чего – либо добиться в жизни, умели управлять своей памятью и развивать ее.

 

ЧТО ТАКОЕ ВНИМАНИЕ?

Для объяснения этого термина можно провести аналогию, где внимание – это луч, испускаемый источником света – нашим сознанием. Этот луч может двигаться, освещая заинтересовавшую сознание область. А так как поток света является направленным, то в освещенной зоне оказываются лишь некоторые предметы. Именно их человек начинает замечать, не придавая значения тому, что остается за пределами освещенной области. Но у внимательных людей этот луч будет ярким и сконцентрированным. А невнимательный человек в тусклом и слабом освещении своего луча видит все размыто и неясно.

Говоря научным языком, внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо объекте. И характеризуется этот психический процесс особым состоянием мозга, когда человек приводит все свои познавательные системы – восприятие, воображение, мышление и память – к концентрации на предмете, который имеет для него значимость. Концентрация же – это одно из свойств внимания, наряду с объемом, распределением, устойчивостью и переключением.

 

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ

Процесс отбора информации, которая попадает в поле внимания, бывает непроизвольным и произвольным. В первом случае сознание непреднамеренно реагирует на сильные раздражители, движение и незнакомые объекты в поле зрения. Здесь речь идёт об эмоциональном восприятии, которое человек не контролирует. Такой вид внимания ещё называют пассивным или вынужденным, ведь закладывается оно генетически и возникает как рефлекс. Произвольное же – является результатом волевого усилия и формируется не сразу.

У детей внимание развивается в несколько этапов:

• В первые недели жизни младенец лишь адаптируется к миру. И только к концу первого месяца начинает замечать яркие предметы и может концентрироваться на них, а также учится различать лица. В этот период и появляется внимание.
• В течение первого года малыши легко отвлекаются на любой шум, разговоры, игрушки и т.д. – их внимание рассеянное и нестабильное. Однако ближе к 10-12 месяцам у детей формируется ориентировочно-исследовательский рефлекс.
• С 1 года и до 2 лет у детей преобладает фиксированное внимание. Занимаясь своим делом, они могут сильно увлекаться и не замечать ничего вокруг. Также на этом этапе обнаруживаются первые признаки произвольного внимания: малыши уже могут самостоятельно перемещаться и производить манипуляции с предметами, а также понимают речевые конструкции взрослых, когда их просят посмотреть в указанную сторону или на предмет.
• В 2-3 года наступает стадия, когда ребёнок способен заниматься только одним делом одновременно, и, если его отвлекли – переключается, не возвращаясь к своему занятию. Но к 4-5 годам это меняется, и дети учатся удерживать в фокусе сразу 2 занятия хотя бы на короткое время (играть и параллельно разговаривать со взрослыми и т.д.)
• К 5-6 годам формируется произвольное внимание, появляется сила воли. Ребёнок уже понимает сложные инструкции и может им следовать, а также предпринимает первые попытки управлять своим вниманием и удерживать его на объекте.

И затем, только в возрасте 6-7 лет, когда основные функции психики сформированы и начинается процесс совершенствования навыков концентрации, считается, что ребёнок готов к обучению.

 

РАЗВИТИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

Едва сев за парту, дети младшего школьного возраста сталкиваются с необходимостью долгой концентрации внимания на уроках и учебном процессе. В классе ученикам нужно в течение нескольких часов внимательно слушать учителя, письменно и устно обрабатывать информацию и держать дисциплину, ни на что не отвлекаясь.

В возрасте 6-10 лет непроизвольное внимание всё еще преобладает над произвольным. А утомляются дети достаточно быстро, поэтому для сохранения энергии и ресурсов организм может переключать сознание с предметной деятельности на другие объекты. Так что ребёнок может не запомнить материал, который сегодня проходили в школе, но в ярких красках рассказать о нюансах, которые вместо того завладели его интересом. Объем внимания в эти годы остаётся небольшим, а навык распределять его между задачами – несовершенным. Оттого школьники, занимаясь классной работой, регулярно забывают держать осанку и сидеть за партой ровно. Однако дети уже осознают, что рассеянность мешает им достигать результата, и стараются использовать силу воли, чтобы сосредоточиться на предмете урока.

Если на этом этапе не заниматься развитием концентрации и внимания у младших школьников, то впоследствии приучить их быть сосредоточеннее будет сложнее.

 

РАЗВИТИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ У ПОДРОСТКОВ

В 11-12 лет подросток уже может сосредотачиваться на скучном занятии сознательно. Но как долго он способен удерживать свой фокус на объекте, зависит от его истинной заинтересованности: чем интерес выше, тем проще концентрироваться. Также быть внимательным подростку помогает стремление к познанию и осознание необходимости развиваться. Подобная мотивация в целом улучшает внимание подростка, способствует увеличению объема и позволяет хорошо контролировать остальные его свойства.

Осложняет управление вниманием характерная подросткам эмоциональность и неустойчивый гормональный фон; быстрая утомляемость и раздражительность, которыми сопровождается созревание в возрасте 13-15 лет. Любое влияние извне, плохие отношения с родителями или преподавателями, а также слабая внутренняя мотивация к обучению могут негативно влиять на умение подростка самостоятельно развивать свои навыки, в том числе и произвольное внимание.

 

КАК УЛУЧШИТЬ ВНИМАНИЕ У ДЕТЕЙ

Внимательный ребёнок – это полноценный и счастливый маленький человек, который умеет позаботиться о себе и близких, бережёт свои вещи и окружающую среду, дисциплинирован и проявляет ответственность и аккуратность во всем. Он с воодушевлением смотрит на мир и стремится узнавать его, достигать поставленных целей и стать полноправным и успешным членом общества. Это, как и актуальную важность развития внимания, ребёнку важно объяснить перед началом тренировок.

У детей и подростков основными недостатками, требующими коррекции внимания, являются: неумение сосредоточиться на нескольких занятиях сразу и переключаться между ними; недолгая устойчивость и слабая концентрация, а также низкая избирательность внимания. Поэтому подбирать упражнения нужно индивидуально, установив причину невнимательности и определив её характер.

Тренировки должны быть недолгими, но регулярными и проходить в игровой форме. Каждое достижение обязательно нужно отмечать похвалой. Чтобы стимулировать интерес к занятиям, желательно чередовать задания, и каждый тренировочный сеанс пытаться достичь одной поставленной цели. Важно также ограничить раздражители и исключить замечания, подсказки, громкие звуки и резкие движения, чтобы не мешать ребёнку концентрироваться на упражнении.

Сами задачи и игры нужно выбирать обязательно с перспективой воздействия на мыслительную деятельность и проявление наблюдательности. Это может быть поиск ошибок и недочётов, сравнение, обнаружение закономерностей, приведение примеров, обобщение и формулирование выводов и т.д. Также эффективны кроссворды, задания с соединением точек, сложные и детальные раскраски, собирание пазлов, игры жанра «поиск предметов» и лабиринты.

УПРАЖНЕНИЯ НА ВНИМАНИЕ

ДЛЯ ПОДРОСТКОВ И ШКОЛЬНИКОВ

Задания и различные техники, направленные на повышение внимательности, могут стать полезной альтернативой другим детским играм. Выполнение таких упражнений положительно влияет на развитие концентрации внимания у младших школьников, и является ответом на вопрос, как развить внимание у подростка. Ниже приведем некоторые из них.

1. «Чёрная точка»

        Одна из самых простых в подготовке, но сложных для выполнения задач. Её суть заключается в том, чтобы в течение 5-10 минут смотреть только на чёрную точку, нарисованную в центре листа А4, не отрывая глаз и не отвлекаясь от неё в мыслях. Это упражнение является базовым на курсах скорочтения и отлично расширяет поле зрения.

2. «Сосредоточиться на предмете»

        Упражнение похоже на предыдущее, отличие только в объекте созерцания и наличии отвлекающего фактора. Перед включенным телевизором с любимым мультиком нужно поставить будильник, а ребёнок должен следить за секундной стрелкой и стараться не отвлекаться на происходящее позади на экране.

3. «Найти предмет»

        Задача ребёнка – найти в комнате загаданный предмет по описанию. Названные признаки должны быть ему очевидными и понятными.

4. «Запомнить картинку»

Ребёнок смотрит в течение 5-10 секунд на картинку, а затем по памяти старается перечислить всё, что на ней увидел. При достижении успеха время, отведенное на запоминание, можно постепенно сокращать. А упражнение можно повторять с разными предметами, людьми или даже новыми интерьерами.

5. «Корректура текста»

        Для упражнения понадобятся любые распечатанные тексты: подойдет и газета, и ненужная книга, – в которых юный корректор найдет и вычеркнет все обозначенные буквы. Для развития внимания таким способом у ребёнка до 10 лет следует использовать крупный шрифт текста.

6. «Найти слово»

В каждом предложенном ребёнку для тренировки слове предлагается найти другое слово: «коса → оса», «полк → пол» и т.д. Если разрешить переставлять буквы местами, получится другая любимая всеми игра на составление разных слов из одного длинного.

7. «Случайные буквы»

В таблице, в которую в произвольном порядке вписываются буквы русского алфавита, необходимо найти как можно больше случайно сложившихся по вертикали и горизонтали слов.

8. «Симметричный рисунок»

        На листе в клеточку нужно нарисовать вертикальную линию и с одной стороны от нее какую-нибудь фигуру необычной формы. Ребенок должен зеркально отразить получившийся рисунок, чтобы дорисованная им часть оказалась симметричной исходной.

9. «Цепочки»

Играть можно вдвоём или всей семьей, а составлять цепочки нужно по очереди из слов любой выбранной тематики: городов, имён, съедобных продуктов и т.д. Затем каждый ход игрок повторяет всю получившуюся до него цепочку целиком и добавляет к ней ещё одно слово.

1. «Таблица Шульте»

Это упражнение больше предназначено для подростков, но подойдет и для развития зрительного внимания у младших школьников, которые уже освоили счёт. Таблица 5x5 случайным образом заполняется числами от 1 до 25. Ребёнок должен за как можно меньшее время отыскать все числа по порядку. Одна конфигурация таблицы используется только для одной попытки.

 

Упражнений по развитию внимания и памяти в специальной литературе или в детских журналах можно найти много. Выбирайте те, что интересны вашему ребенку. Главное - занимайтесь понемногу каждый день и обязательно вместе с ребёнком фиксируйте его успехи.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАМЯТКА

для родителей младших школьников

по развитию внимания у детей

 

 

Уважаемые папы и мамы! Помните, что внимание – один из самых психических процессов, который является весомой составной частью результативности учебной деятельности. Старайтесь помочь ребенку тренировать его внимание.

1. В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.

2. Развивая внимание своего ребенка, учитывайте круг его увлечений. Привлекайте внимание к другим процессам и явлениям, связанным с этими увлечениями.

3. Используйте для тренировки внимания любую возможность: прогулки на свежем воздухе, поездки, походы.

4. Не назидайте и не фиксируйте неудачи ребенка, делайте акцент на достигнутые успехи.

5.Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным   примером и примерами из жизни других людей.

6. В семейном кругу демонстрируйте даже малые достижения ребенка по развитию внимания.

7. Наберитесь терпения и не ждите немедленных успехов.

8. Используйте специальную литературу по тренировке внимания детей.

 

 

 

 

 

 

ПАМЯТКА

для родителей младших школьников

по развитию памяти у детей

 

1. Помните, память ребенка - это его интерес. Поддерживайте интерес к объекту познания и самой деятельности и тем самым обеспечите запоминание материала.

2. Способствуйте детскому экспериментированию, исследованию школьником объектов, в ходе которого у него появляются интеллектуальные чувства (удивление, удовлетворение, сомнение), способствующие возникновению интереса.

3. Не перегружайте ребенка излишне эмоционально окрашенным материалом (например, после просмотра спектакля ребенок вспоминает лишь 1-2 реплики, что свидетельствует не о его плохой  памяти, а об эмоциональной перегрузке).

4. Организовывайте режим дня ребенка. Это поможет ему выполнять одни и те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то же время. Организация жизни ребенка, таким образом, является важнейшим средством развития непроизвольного внимания и  памяти .

5. Побуждайте ребенка к сознательному воспроизведению его опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности путем постановки цели "Вспомни".

6.  Развивайте  произвольное запоминание. Важно, чтобы требование запомнить было вызвано потребностями той деятельности, в которую включен и школьник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запомнить.

7. Не "злоупотребляйте" механическим заучиванием стихов, не заставляйте ребенка заучивать неимоверное количество четверостиший. Склоняйтесь к заданиям на содержательный пересказ текста.

8.  Развивайте  волю школьника, мышление, внимание, воображение, что создает благоприятную ситуацию развития образной, словесно-логической  памяти.

---

Игра – одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания школьника в семье.

Игра ребёнка имеет свои особенности. Эмоциональная сторона игры часто определяется отношением между членами семьи. Эти отношения вызывают у ребёнка желание подражать старшим членам семьи, их взаимоотношениям. Чем демократичнее отношения между членами семьи, тем ярче они проявляются в общении ребёнка со взрослыми, переносятся им в игру.

Общение с близкими, разнообразные жизненные ситуации создают условия для игровой деятельности ребёнка, особенно для развития сюжетно-ролевых игр с бытовой тематикой. В семье ребенок имеет возможность включиться в трудовую деятельность взрослых.

В каждой семье родители пытаются создать условия для игровой деятельности, но не всегда учитывают влияние игры на нравственное развитие ребёнка. Непонимание родителями нравственного смысла детской игры, незнание методов руководства ею для формирования тех или иных нравственных качеств часто делают этот процесс стихийным. Игру чаще всего используют с целью занять ребёнка, отвлечь его от шалостей, капризов, непослушания. Порой игра замещается длительным, беспорядочным, без учёта возраста ребёнка, чтением книг, преждевременным обучением грамоте, просмотром телепередач.

Не всегда представляют родители правила организации игры. Не во всех семьях есть игровой уголок.

Не понимая педагогического значения детской игры, родители не учитывают, что в игре дети по-своему осмысливают взаимоотношения взрослых, знания, приобретаемый опыт поведения. Если старшие члены семьи не помогают детям использовать этот опыт, то в игру переносятся лишь наиболее яркие моменты семейной жизни. Многие родители стремятся постоянно пополнить игровое хозяйство ребёнка, показывают игровые действия с новой игрушкой, предлагают поиграть одному. Они не осознают, что ребёнку важно даже небольшое их участие в детской игре, чтобы чувствовать, что его понимают, что его игровые действия одобряют. Взрослые, вступая в игру с ребёнком, берёт на себя определённую роль и выполняет правила, предписанные ею, но одновременно он незаметно руководит игрой. Стать партнёром в игре – значит занять положение сотрудничества, взаимопонимания, соблюдать равенство отношений. Этим игровое общение отличается от повседневного, при котором родители выступают наставниками. В игровом общении недопустима назидательность, иначе игра теряет свою привлекательность, воспитательную ценность, а иногда и вовсе распадается, вызывая обиды младших. Родителям необходимо знать, что совместные игры обогащают внутрисемейные отношения, расширяют круг интересов семьи, эмоционально удовлетворяют взрослых и детей, дают возможность более глубоко понимать ребёнка, целенаправленно осуществлять его развитие.

Воспитание трудолюбия – сложный, кропотливый процесс, требующий большого терпения.          С поступлением в школу ребенка надо учить самообслуживанию, а не освобождать от него: требовать от ребенка уборки своей постели, приучать следить за порядком на рабочем столе, в портфеле, убирать и чистить свои вещи.        В труде, даже в простом домашнем, у ребенка развиваются многие ценные качества, которые будут нужны ему в учебе и в жизни. Это и точность движений, и аккуратность, и исполнительность, и самостоятельность, и многое другое. А главное – это сознание своей силы, чувство удовлетворения, радость труда.

      Мы хорошо знаем насколько веселее и счастливее живут люди, которые многое умеют делать, у которых все удается и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах, которые умеют владеть вещами и командовать ими. И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые перед каждым пустяком становятся в тупик, которые не умеют обслуживать сами себя, а всегда нуждаются то в няньках, то в дружеской услуге, то в помощи, а если им никто не поможет, живут в неудобной обстановке, неряшливо, грязно, растерянно.

      Имеют ли ваши дети какие-нибудь поручения в семье? Ведь посильная работа в семье всегда найдется для них: сходить в магазин за хлебом и молоком, подмести в комнатах, вымыть посуду, держать в порядке свой уголок.        Детям нужно знать, что трудиться нелегко, что папа и мама устают на работе, поэтому результаты труда людей надо беречь. Желательно, чтобы дети знали, где и кем работают их родители, какую пользу приносит их труд. Важно, чтобы все разговоры в семье о работе родителей, о делах других людей были проникнуты уважением к труду, чувством гордости трудящегося человека.          Одним из главных условий, обеспечивающих успешную подготовку детей к труду, является постоянный интерес самих родителей к школьным делам ребенка, к его участию в домашней работе и самообслуживанию.        Родители могут поправить ребенка, оказать ему нужную помощь, осудить за плохое качество работы, подбодрить при неудачах или одобрить при первом успехе. Особенно большое воспитательное значение имеет одобрение и поощрение хороших начинаний детей, их полезных дел. Младшие школьники очень нуждаются в постоянной дружеской поддержке со стороны взрослых.          Еще в дошкольном возрасте родители, как правило, приучают детей к самообслуживанию. Иногда, правда, некоторая естественная беспомощность дошкольников надолго задерживается в сознании отдельных родителей, и они продолжают опекать не только семилеток, но и детей старшего возраста. Дело доходило до того, что у ребенка нет не только постоянных поручений по дому, но и не сформированы элементарные навыки самообслуживания. Он не может убрать свою постель, самостоятельно одеться, сложить в портфель школьные принадлежности и т. д. сами того не понимая, родители закладывают в своем ребенке инфантилизм и эгоизм.

         Трудовое воспитание начинается с бытового труда. Безусловно, надо понять главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, они воспитывают привычку трудиться, а вместе с ней привычку заботиться о близких, воспитывают в детях чуткость и отзывчивость.         Родители должны внушать детям, что любой труд, направленный на пользу людям, благороден.

Приучая детей к выполнению трудовых поручений по дому, родители должны понимать, что нельзя принуждать к труду. Вряд ли от работы из-под палки будет прок. Попытайтесь доходчиво объяснить сыну или дочери, как важно для семьи сделанное им дело. И еще одно важное правило – нельзя наказывать ребенка трудом, у него не должно сложиться убеждение, что труд - это наказание.         У младшего школьника должны быть постоянные обязанности, так как это способствует воспитанию у ребенка ответственности и самоуважения. Домашний труд, формирующий трудовые привычки, не должен быть эпизодическим. Трудовые навыки вырабатываются путем постоянных упражнений и повторений. Плохую услугу своим детям оказывают те родители, которые оберегают детей от домашних обязанностей.      

       Родителям на заметку:

• Давая поручения ребенку, подумайте, по силам ли оно ему.
• Уважайте своего ребенка. Заранее договаривайтесь с ним о тех домашних делах, которые он должен сделать. Ведь у сына или дочери могут быть свои важные дела.
•  Не забывайте хвалить за хорошо выполненные поручения. Если вы не удовлетворены результатом выполненной ребенком работы, не спешите высказать ему свое недовольство. Попытайтесь понять причину, подскажите ребенку, как это сделать лучше в следующий раз.
• Старайтесь быть последовательными в своих требованиях.
•  Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите ему образец правильного выполнения поручения. Научите этому своего ребенка, несколько раз выполняйте это поручение вместе.
• Почаще используйте игровые моменты в трудовом воспитании.
• Учите ребенка уважать труд людей, бережно относится к результатам их труда. Рассказывайте детям о своей работе, о работе своих близких, друзей.
• Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.
• Не платите деньги за выполнение детьми повседневных обязанностей. Подумайте, как поступит ваш ребенок, если вам ему будет нечем заплатить, например, за мытье посуды.

В младшем школьном возрасте (7–10 лет) ведущей деятельностью становится учёба, но игра и труд не исчезают, а меняют свои функции, помогая ребёнку адаптироваться к новой социальной роли — роли ученика.

Игра: от сюжета к правилам

В 1–2 классе дети ещё нуждаются в игре. Она помогает перерабатывать школьные стрессы («в школу», «в учителя»), развивает произвольное поведение (нужно соблюдать правила) и воображение. Но игра усложняется:

· Появляются соревновательные элементы (кто быстрее решит пример).

· Дидактические игры становятся способом учиться незаметно.

· К 3–4 классу сюжетно-ролевая игра уступает место играм с чёткими правилами (шахматы, настолки, спортивные игры), тренирующим самоконтроль.

Риск: полное вытеснение игры гаджетами или уроками ведёт к эмоциональной скованности и трудностям в общении.

Труд: от подражания к ответственности

Труд для младшего школьника — это уже не «помощь маме», а способ почувствовать себя взрослым и ответственным. Выделяют два вида:

1. Самообслуживание (обязанности по дому, уход за вещами, дежурство по классу). Формирует самостоятельность.

2. Общественно полезный труд (посильная работа на пришкольном участке, уход за животными). Учит взаимодействовать ради общего результата.

Важный нюанс: наказание трудом («будешь мыть полы за двойку») убивает инициативу. Труд должен быть по силам и заканчиваться похвалой. Идеально, когда он похож на игру (соревнование «Кто быстрее сложит портфель»).

Как игра и труд пересекаются

Учёба в этом возрасте занимает промежуточное положение. Хороший учитель превращает труд (письмо, счёт) в игру (задачки-квесты). А через трудовые поручения воспитывает то, что не даёт игра: терпение, способность доводить скучное дело до конца.

Главная задача родителей и педагогов — не противопоставлять игру и труду, а дозировать их:

· После школы обязательно 30–40 минут свободной игры (восстановление психики).

· Трудовые поручения — короткие и регулярные (полить цветы, протереть пыль).

· Совместный труд с родителями (готовка, ремонт) ребёнок воспринимает как игру, но он гораздо эффективнее нотаций воспитывает трудолюбие.

Если игра в этом возрасте перестаёт быть частью жизни, ребёнок не научится работать по правилам и проигрывать. Если исчезает посильный труд — не появится усидчивости и понимания, что результат требует усилий.

 

---

Уже в начале обучения в школе становится ясно: дети по-разному реагируют на учебную нагрузку: одни очень быстро устают и не оправдывают тех надежд, которые возлагали на них мама и папа, другие совсем не справляются. Многие часто болеют, пропускают занятия, отстают.

- Почему все это происходит? Почему учиться трудно? Как возникают школьные проблемы? А главное - что делать, как помочь своему ребенку преодолеть их?

Все это очень непростые вопросы, которые возникают из года в год у мам и пап. Кто-то из них сетует на неусидчивость ребенка, на то, что каждый день на него жалуются учителя. Чей-то ребенок испытывает трудности в освоении навыков грамотного письма. Чья-то мама возмущена тем, что учительница рекомендовала показать ее ребенка неврологу, хотя и сама она переживает, что ребенок порою становится неуправляемым. У одних это трудности, связанные с обучением, у других - агрессивность, конфликты со сверстниками, учительницей, беспричинные слезы, бесконечные болезни, низкий темп усвоения школьной программы... И многое, многое другое. Всем этим явлениям можно дать общее название - школьные трудности. Но школьные трудности не сводятся только лишь к низким способностям к обучению ребенка.

Неспособность и неуспеваемость - это чаще всего результат нашего невнимания, безразличия, нашего непонимания, а порою наших же амбиций и давления на ребенка. Опыт показывает: вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют школьнику нормально учиться, но и сохраняют его физическое, психическое и социальное здоровье.

Самая главная беда - младшие школьники с еще неокрепшей психикой остаются пока один на один с их школьными трудностями, а родители не умеют или не хотят помочь им. А между тем, неуспеваемость школьника - скорее общая беда: и детей, и родителей, и учителей, а впоследствии и всего общества.

Итак, каковы же причины школьной неуспеваемости?

Прежде всего, большая часть школьных трудностей тесно связана с особенностями раннего развития ребенка и состоянием его здоровья. Об этом, как ни странно, родители не знают или не думают. То есть состояние ребенка родителями оценивается в настоящий период времени без учета того, каким оно было до школы. И уж никак родители не связывают плохой почерк, неуспеваемость, плохое поведение ребенка с этими проблемами; а потому требуют невозможного и от ребенка, и от школы. Конечно, многие родители видят в раннем детстве, что их ребенок чрезмерно беспокойный, расторможенный, непоседливый, раздражительный или, наоборот, вялый. Что он плохо засыпает или очень беспокойно спит. Что их малыш позднее, чем другие дети, начал говорить. Но родители, утешая себя, объясняют это тем, что сын или дочка еще маленькие, и это никакая не болезнь, «все пройдет»... И только когда наступает время идти в школу, у них появляются проблемы. И возникающие с началом обучения трудности являются для многих родителей неожиданностью и вызывают не просто огорчения, но и недовольство ребенком. Если вы хотите помочь сыну или дочке, необходимо оставить раз и навсегда эти разговоры и осознать, наконец: у ребенка, начинающего обучение, не может быть просто лени, просто нежелания учиться, просто рассеянности. Все это, как правило, связано с состоянием его здоровья, психологическими и возрастными особенностями, порой сами взрослые наделали ошибок в воспитании: предъявляли чрезмерные требования, или, наоборот, игнорировали процесс развития. Много хлопот доставляют родителям и школе гиперактивные дети. Учителя постоянно жалуются, что на уроках ребенок постоянно отвлекается, ходит по классу, берет все, что попадет под руку, пристает к другим детям, не может сосредоточиться ни на минуту, не выполняет до конца задание или делает это небрежно. Родители в растерянности - ведь воспитанию сына (дочери) уделялось столько внимания! Правда, вспоминают они, ребенок рос очень болезненным: в течение первого года был чрезвычайно беспокойным, крикливым, не спал по ночам. Повышенная возбудимость, непоседливость, неустойчивость внимания вызывали неудовольствие и у воспитателей детского сада; они постоянно жаловались, что его ни на минуту нельзя оставить без присмотра, т. к. он сразу начинал драться, ломать игрушки. Родители, вместо того чтобы разобраться в причинах происходящего, начинают применять к ребенку более жесткие воспитательные меры. Однако совсем это не баловство, а нарушение поведения, свидетельствующее о расстройстве нервной системы. И надо, не откладывая, проконсультироваться с детским психоневрологом. Иногда ребенок показывает себя неглупым, развитым, поступая в первый класс, он уже умел читать, хорошо считал, однако учебный материал практически не усваивает, т. к. совершенно не может сосредоточиться - вертится, мешает другим детям. Родители воспринимают поведение ребенка как нерадивость, баловство, стараются применить жесткие меры наказания. Их отношения с ребенком превращаются в сплошной крик, дерганья, наказания; однако никакие меры не помогают. Чадо очень искренне раскаивается, обещает вести себя хорошо, но тут же забывает свои обещания, и начинается все сначала. Чем больше родители наказывают, тем хуже становится его поведение. К тому же он делается все более нервным и раздражительным, жалуется на головные боли, плохо спит ночью. И только тогда родители решают повести сына или дочку к врачу. А иногда оказывается, что ребенок нуждается в срочном лечении, а все его трудности поведения объясняются расстройством нервной системы. Совершенно необходимы для гиперактивных детей упражнения на релаксацию, расслабляющий массаж, аутогенная тренировка. Полезны эти упражнения и вполне здоровым и успевающим школьникам, т. к. они позволяют снять последствия школьных нагрузок, предупредить возникновение переутомления.

Следующую группу неуспевающих составляют дети, у которых причиной развития невротических расстройств и впоследствии неуспеваемости в школе являются психогенные факторы. К ним относятся:

- психические травмы, вызванные испугом, страхом;

- тяжелые ситуации, свидетелем, а то и участником которых оказался ребенок - ссоры, разводы, алкоголизм родителей, болезни, смерть близких;

- жестокое, несправедливое обращение.

Так, причиной развития невроза у ребенка очень легко может стать вражда между родителями. Эту вражду он чутко чувствует и тяжело переносит. Часто супруги, желая сохранить формальную семью ради детей, строят отношения, которые внешне, для окружающих, выглядят благополучно. При этом если вражда между мамой и папой замаскированная, то последствия еще тяжелее. Ребенок ощущает себя беспомощным, живет в постоянном напряжении. Особенно тяжелая ситуация складывается, если родители при разводе втягивают детей в свой конфликт. По данным А.И. Захарова, в этом возрасте высоко развита чувствительность к эмоциональным проблемам взаимоотношений с близкими, с матерью. А с началом обучения на прежние стрессовые факторы могут лечь школьные перегрузки, повышенные требования к оценкам и чрезмерный контроль за приготовлением уроков, проблемы психологической адаптации. Если родители пустили адаптацию после пережитого стресса на самотек, поведение ребенка постепенно меняется. Сначала такой ребенок отличается пассивностью, несобранностью, плаксивостью. В школе сначала возникают стойкие проблемы с успеваемостью, а затем появляются и двойки. Ученик это очень переживает, постоянно волнуется, беспокоится о результатах, у него повышенная тревожность. Иногда он жалуется на головные боли, ухудшается сон, повышается утомляемость. Родителям необходимо заметить такие отклонения как можно быстрее. Чем раньше будет оказана ему помощь специалиста, тем легче будет ребенку учиться.

Еще одна причина проблем в обучении - наши родительские амбиции. Вот один пример. Единственный ребенок у немолодых родителей, он был всеобщим любимцем. С ним много работали, всем демонстрировали его успехи, постоянно им восхищались. В детский сад он не ходил, т. к. постоянно болел простудными заболеваниями, но ребенка не закаляли, оберегали от сквозняков, создавали ему тепличные условия. Поскольку мама с папой считали, что сын очень развит, в школу его решили отдать в 6 лет. При этом взрослые были уверены сами и заверили мальчика: он будет только отличником. Однако на практике оказалось все по-другому: тот трудно привыкал к одноклассникам, которые не хотели признавать его превосходства. Да он и не умел делать многого, что умели другие ребята, привык, чтобы его кормили, ходил неряшливый, не умел самостоятельно одеться, с трудом выдерживал необходимую школьную дисциплину. Ему быстро надоело сидеть на уроках; а учительница отнеслась к нему как ко всем, хотя он ожидал к себе такого же отношения, как в семье. Мальчик стал раздражительным, плаксивым, упрямым, говорил, что ненавидит школу. Однажды пожаловался, что у него болит голова и живот. Его оставили дома. На второй день повторилось то же самое. Каждый день появлялись новые жалобы, а в выходные дни был всегда здоров. Это характерная картина так называемого школьного невроза.

Еще одна причина школьных трудностей - семейные проблемы. Надо отметить, что какой бы аспект школьных трудностей мы ни затронули - почти всегда в той или иной степени сказывается влияние семьи, семейного «климата». Чаще всего трудности в школьном обучении испытывают дети из неблагополучных семей. И особый разговор о детях, у которых пьющие родители. И как итог - беспризорность детей, интеллектуальный и эмоциональный голод, грубая педагогическая запущенность, замедленное развитие.

На своем многолетнем опыте психологи и учителя убедились: многие родители, где наблюдается хоть одна из названных проблем, не отдают себе полного отчета в том, что с началом обучения ребенка они обязательно столкнутся с большими трудностями. В начале школьного обучения такие дети ведут себя весьма непосредственно: часто играют на уроках, не понимают «школьной ситуации», не могут критически оценить свои действия и поступки. К учебе относятся беспечно, их не волнуют неудачи. Необходимо понять, что и такой ребенок требует особо бережного и внимательного подхода, а окрики и наказания, на которые в таких семьях обычно не скупятся, не помогут. Так складывается стрессовая ситуация, замкнутый круг для ребенка: дома его наказывают, не пускают гулять, лишают удовольствий. Конечно, с такими детьми тяжело. Но все равно есть только один путь: терпение, выдержка. Как бы ни было тяжело, недопустимо на срыв ребенка отвечать собственным срывом! Постарайтесь больше общаться, играть с ним, развивать его речь. Если он чего-то не понимает, повторите, объясните. Необходимо, чтобы такой трудный ребенок имел любимое занятие, увлечение. Не забывайте похвалить его за малейший успех в любом деле (не обязательно в учебе) и поддержать в нем уверенность в своих силах.

Нередки случаи, когда именно семейная ситуация, дефекты семейного воспитания становятся основной причиной школьных бед не обязательно только в неблагополучных семьях. Внешне семья может быть даже очень хорошей, но вот ребенку в ней живется не очень сладко. Это еще один фактор, сильно влияющий на процесс школьной адаптации и школьные трудности. Он выражается в дисгармонии семейных отношений, как между взрослыми, так и между взрослыми и детьми. В таких семьях часто не могут найти единую линию: бывает, мать наказывает, отец жалеет, и наоборот. Ребенок очень быстро находит выгодный для себя стиль поведения, приспосабливается, выкручивается, а затем переносит этот же стиль поведения на общение со сверстниками. Родители порой упрекают друг друга за плохое воспитание в присутствии ребенка.

Бывают мамы, принимающие все проблемы ребенка близко к сердцу, легко расстраиваются, постоянно беспокоятся за него. Они волнуются по бесконечным поводам: вдруг он опоздает в школу, не успеет что-то сделать, не решит контрольную. Такие мамы стараются во всем помочь, оградить сына или дочку от самостоятельного решения проблем, лишая их инициативы и в выполнении домашних заданий, и в быту, и в выборе друзей. Они вместе с ним делают уроки - и очень огорчаются, если все равно нет желаемой оценки. Если учитель или психолог укажут на это маме, то она удивится: «Я же не ругаю его (ее), не наказываю». Но из-за полученной тройки или двойки мама так расстраивается, что у ученика формируется чувство вины, комплекс неполноценности. Часто он начинает скрывать от мамы проблемы, оттягивает их решение.

Итак, итог: что же внутри семьи может усугублять школьные трудности или приводить к их возникновению? Непонимание. Родители не видят истинных причин трудностей, списывая все на лень, нежелание. Такое поведение мамы и папы ведет к стойкой стрессовой ситуации, а затем либо к неврозу, либо к замыканию ребенка в себе. У мамы свои дела и заботы, у папы - свои. «Сыт, одет, обут - и ладно, времени нет разглядывать, как он там пишет, с ошибками или без. Выучится - хорошо, не выучится - сам виноват».

 

 

Памятка для родителей

Чем же могут помочь родители, если все же появились

школьные трудности?

1. Не рассматривайте их как личную трагедию, не отчаивайтесь, старайтесь не показывать своего огорчения. Ваша главная задача - помочь ребенку. Принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда ему будет легче и в школе.

2. Вам предстоит длительная совместная работа (одному ребенку не справиться). Не рассчитывайте на мгновенный успешный результат. Он появится не сразу и будет, может быть, незначительным на ваш взгляд.

3.  Ваша главная помощь: поддержать уверенность ребенка в своих силах, снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела, или отругать - это не помощь, а основа для новых конфликтов. Интересоваться выполнением домашних заданий следует только при совместной работе. Наберитесь терпения. Работа с такими детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голоса, спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз - без упреков и раздражения. Типичны родительские жалобы: «Нет никаких сил...», «Все нервы вымотал...». Если вы, взрослый, не можете сдержаться, как быть ребенку, что чувствует он? При этом все родители жалеют себя и никто - сына или дочку.

4. Почему-то издавна считается: если трудности в письме, нужно больше писать, если в чтении - больше читать. Но ведь эти трудные, не дающие удовлетворения занятия, убивают радость самой работы! И поэтому не перегружайте ребенка тем, что у него не получается. Очень важно, чтобы во время занятий вам ничто не мешало, чтобы ребенок чувствовал - вы с ним и для него. Оставьте интересный журнал, не смотрите даже «одним глазком» телевизор, не отвлекайтесь, не прерывайте занятия для разговора по телефону или беготни на кухню.
5.  Никогда не торопитесь заставлять ребенка выполнять задание самостоятельно. Сначала разберите все, убедитесь, что ему понятно, что и как нужно делать. Не менее важно решить вопрос, с кем лучше работать - с мамой или папой. Мамы обычно более мягки, но у них часто не хватает терпения, да и эмоции бьют через край. Папы жестче, но спокойнее. Старайтесь избегать таких ситуаций, когда один из родителей, теряя терпение, вызывает на смену другого. При приготовлении домашних заданий постарайтесь, насколько это возможно, уменьшить объем письменных работ (механическое письмо, особенно многократное переписывание, сильно утомляют, а польза минимальная). Лучше оставьте время для специальных (коррекционных) занятий, для любимого дела и отдыха. Общая продолжительность непрерывной работы не должна превышать 20-30 мин. Не забывайте - паузы после 20-30-минутной работы обязательны.

 6. Не считайте зазорным попросить учителя спрашивать ребенка только, когда он сам вызывается, не показывать всем его ошибки, не подчеркивать неудачи. Постарайтесь найти контакт с педагогом; ведь ребенку нужна помощь и поддержка с обеих сторон. Работайте только на положительном подкреплении: при неудачах подбодрите, поддержите, а любой, даже самый маленький, успех подчеркните.

7.  Самое важное при оказании помощи ребенку - это вознаграждение, причем не только на словах. К сожалению, родители часто забывают об этом. Очень важно, чтобы они вознаграждали сына или дочку не по результатам работы, которые не могут быть хорошими, а по затраченному труду. Даже если ребенок не получит после ваших занятий ожидаемой оценки, но он старался, приложил много усилий, поощрите его. Вознаграждение для ребенка должно быть в конце каждой недели. Например, поход в кино, посещение зоопарка, совместная прогулка. Это приносит ему много радости и показывает: его труд тоже оценивается и вознаграждается.
8.  Ребятам с трудностями в обучении необходим размеренный и четкий режим дня. Надо не забывать: такие дети обычно беспокойны, несобранны, а значит, соблюдать режим им совсем не просто. Если ребенок с трудом встает, не дергайте его, не торопите, не подгоняйте лишний раз. Лучше поставьте будильник на полчаса раньше. Не начинайте день с нотаций, ссоры, а прощаясь перед школой, воздержитесь от предупреждений и предостережений типа: «Веди себя хорошо», «Не вертись на уроке», «Смотри, чтобы на тебя опять не жаловались» и т. п. Встречаясь после школы, лучше сказать: «Как хорошо, что ты уже пришел, будем обедать», чем спросить традиционное: «Ну, какие у тебя сегодня отметки?» Пожалуй, самое трудное время - вечером, когда пора ложиться спать. Родители стремятся быстрее уложить ребенка в постель, а он, как может, тянет время. Нередко это кончается ссорой, слезами, упреками, а потом сын или дочка долго не могут успокоиться и уснуть. В таких случаях ребенку особенно важно расслабиться. Поэтому лучше, если папа или мама приласкают его «как маленького» и, укладывая спать, посидят рядом несколько минут, выслушают, рассеют его страхи. Можно предоставить сыну или дочке некоторую свободу (разрешив ложиться не ровно в девять, а с девяти до полдесятого). Не менее важен и полный отдых в воскресенье, а особенно в каникулы.
9.  Никогда не занимайтесь с ребенком школьными предметами во время каникул. В крайнем случае, не перегружай те его в эти дни. Каникулы - для отдыха, а не для подгонки «задолженностей». Дети нуждаются в отдыхе и свободе, чтобы их не удачи забылись. Сходите все вместе в поход, отправьте ребенка к родственникам, даже если вы сами работаете, что-то придумайте. Главное - сменить обстановку, чтобы ничто не напоминало детям в школе. Итак, внимание и понимание - самая большая помощь, которую вы можете оказать ребенку. Несмотря на неудачи в учебе, он должен чувствовать поддержку дома, верить: здесь его всегда поймут. Не стоит переоценивать необходимость вашего присутствия во время приготовления уроков. Лучше все объяснить, спланировать работу, а дальше - сам. Ведь очень важен и нужен опыт именно самостоятельной работы. Не стойте над душой - этим вы только убеждаете ребенка в его беспомощности. Не делайте постоянно замечания по поводу его почерка, посадки, внимания. Не отрывайте от уроков вопросами и просьбами, не подгоняйте. И еще одно, последнее напоминание: своевременность принятых мер увеличивает шансы на успех.

Если есть возможность, проконсультируйте ребенка у специалистов и выполняйте все рекомендации. Ваше искреннее желание помочь ребенку и совместная работа обязательно принесут плоды.

---

«ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ РЕБЁНКА»                                                                                

Цель:
- определить место и значение семейных традиций в жизни ребенка;
- предложить практические рекомендации по формированию семейных традиций,
- содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, восстановлению традиционного уклада жизни.
Задачи:
• формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их к активному включению во внеурочную досуговую деятельность::
• обобщить и распространить положительный опыт воспитания, с помощью традиций;
• актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития ребёнка;
• проанализировать наличие традиций в современных семьях.

Ход встречи

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

В каждой семье существует своя непередаваемая атмосфера любви, понимания и душевного тепла. Дети, родившиеся в семьях, перенимают эту атмосферу. Как же она возникает? Подобный ореол в семье создают семейные традиции, обычаи или законы семейного досуга. Зачастую такие законы берут свои корни из семейных устоев предыдущих поколений – они крепкие и незыблемые. Благодаря им создается ощущение надежности семейных отношений, возникает крепкая связь между членами семьи, поддерживаются близкие и доверительные отношения, дети ощущают стабильность семьи.

Что такое семейные традиции

Семейные традиции – это регулярно повторяющиеся действия членов семьи, направленные на сплочение внутрисемейных связей и укрепление семьи как главной основы общества.

Традиции – непременный атрибут семейного счастья и благополучия, отражающий нравственную позицию всех членов семьи. Каждая семья индивидуальна и имеет свою историю. Семейные обычаи позволяют всем членам почувствовать свою значимость, уделить время и внимание родным, проявить к ним уважение и любовь.

Примеры традиций: совместное проведение праздников, тематические обеды по выходным, поездки на отдых всей семьей, чтение сказок детям перед сном или пение колыбельных, посещение церкви по воскресеньям или религиозным праздникам, написание детьми писем Деду Морозу на Новый год, выпечка домочадцами куличей на Пасху, совместное принятие пищи и множество других.

Какие бывают семейные традиции и праздники

Проведение семейных праздников.

Эта традиция своими корнями уходит в далекое прошлое – веками было принято проводить праздники в кругу семьи с родными, близкими людьми. Основным таким праздником необходимо назвать день рождения. В большинстве семей принято в этот день приглашать в дом гостей, накрывать праздничный стол, дарить подарки имениннику и непременно задувать свечи на праздничном торте, загадав желание. К семейным праздникам относятся свадьбы, рождение детей, крещение и т. д.

Проведение общенародных праздников.

К ним относится всеми любимый праздник – Новый год. Большинство семей практикует обычай проведения его вместе за большим столом, с традиционным для нашей страны салатом «Оливье». Дети пишут письма Деду Морозу, в которых просят желаемые подарки. Многие семьи празднуют Пасху, выпекая куличи и освещая их в церкви. Среди общенародных праздников традиционно празднуется Всемирный день Трудящихся – 1 мая. На этот праздник большинство семей выезжают на пикник и готовят на мангале блюда из мяса.

Игры с детьми.

Важно, чтоб оба родителя принимали участие в воспитании ребенка, играли с ним. Во время игр ребенок познает мир, обретает новые навыки, повышает свой физический и интеллектуальный уровень. К примеру, по обычаю, мама каждую субботу учит ребенка играть в шахматы, а папа по воскресениям играет с сыном в футбол. Дети любят стабильность, поэтому старайтесь не нарушать заведенные обычаи.

Вечернее обсуждение минувшего дня.

Стоит обратить внимание на этот важный момент, ведь во время обсуждений каждый имеет возможность поделиться с родными своими успехами, неудачами, получить полезный совет или напутственное слово.

Совместное принятие пищи.

Эту традицию стоит назвать важнейшей, ведь нет ничего приятнее совместных трапез с родными людьми. Такой семейный обычай практикуют многие. Во время семейных завтраков есть прекрасная возможность обсудить планы на день и зарядиться позитивом. Совместный ужин позволит расслабиться, наслаждаясь обществом родных, поделиться впечатлениями от прожитого дня. Желательно, чтоб во время совместных трапез все присутствующие общались, а не смотрели телевизор.

Празднование значительных событий.

Этот прекрасный обычай позволяет отметить такие значимые для семьи события как юбилей, именины, получение диплома или окончание школы, помолвка, предстоящее пополнение в семействе. Такие небольшие праздники дают возможность поделиться счастьем и радостью со своими близкими, стимулируют к новым успехам.

Чтение сказок перед сном.

Это важнейшая традиция при воспитании детей, ведь сказки позволяют ребенку развить воображение, познать мир. К тому же ежедневное чтение сказок перед сном вырабатывает у ребенка определенный режим отхода ко сну. Даже если ребенок слишком мал, чтоб понять смысл прочитанного, на него будет успокаивающе действовать спокойный и размеренный голос мамы или папы. Такой вечерний ритуал успокоит даже самых активных детей, способствуя хорошему крепкому сну.

Прогулки всей семьей.

Для развития физических способностей ребенка, и поддержания своих, важно совершать совместные прогулки. Во время такой прогулки необходимо общаться, можно рассматривать достопримечательности. С целью привития духовных ценностей желательно всей семьей посещать кино, театры, музеи, выставки. Такие походы способны расширить кругозор и повысить культурный уровень семьи в целом.

Традиция поцелуев.

Для создания атмосферы любви, важно почаще целовать своих родных и близких. Желательно целовать детей минимум два раза в день – утром, когда они проснулись, вечером – перед сном. Более частые поцелуи и объятия только приветствуются, даже с взрослым ребенком, потому как при недостатке ласки дети вырастают черствыми. Также немаловажно желать всем родным спокойной ночи перед ночным сном и доброго утра, проснувшись.

Совместные поездки на отдых.

Не стоит недооценивать этот вид досуга, потому как большинство психологов для поддержания хороших взаимоотношений, рекомендуют регулярно менять обстановку. Главное, посещать новые города и страны всем вместе, чтоб отвлечься от рутины и быта, расширить свои горизонты.

Православные традиции.

К ним относятся совместное посещение церкви по православным праздникам или каждое воскресенье, празднование Рождества и Пасхи, соблюдение поста, крещение детей, чтение Библии, молитвы перед сном, регулярное посещение усопших родственников

Какие ценности лежат в основе семейных традиций

Семейные традиции порождают и воспитывают в людях важные ценности: любовь к семье, уважение к своим родным, заботу о близких, правильное понимание семьи и ее роли в жизни. Несоблюдение семейных обычаев и устоев может привести к ослаблению связей между ее членами, к разрушению семейных уз. Даже ячейка общества, в которой царит любовь, не сможет существовать без определенных важных и приятных обычаев, например, совместного досуга.

Традиции укрепляют в детях чувство благодарности к родителям, а также к бабушкам и дедушками, прививая уважение к старшему поколению. Супругам обычаи дают ощущение незыблемости, стабильности семейных отношений. Л.Н. Толстой говорил: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Человек, живущий в семье, чтущей традиции, обязательно будет окружен заботой, любовью, теплом и нежностью. У такого человека семейное благополучие обязательно передастся другим сферам жизни.

Упражнение «Ассоциация»

У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
• Если семья — это здание, то какое…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это музыка, то какая …
• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
• Если семья — это настроение, то какое…

Упражнение «Дерево семейных ценностей»

Цель: определение и ранжирование семейных ценностей.
Каждый получает заготовку «Дерева семейных ценностей» и примерный перечень возможных ценностей (чтобы участникам было легче сориентироваться).
Задача участников – ранжировать ценности:

- в корневую систему помещают самые важные, от которых не откажутся ни при каких условиях;
- в ствол – важные, но от которых в некоторых случаях можно отказаться.
- в крону – желаемые, но не обязательные ценности.

Участникам объясняется, что они могут воспользоваться подсказкой из перечня, могут что – то добавить свое.

Перечень возможных семейных ценностей: уважение, забота о каждом члене семьи, семейное проведение праздников, финансовая обеспеченность, здоровье, любовь, взаимопонимание, общие цели, семейные традиции, общее хобби, образование, связь поколений, совместное проведение выходных, праздничных дней, комфортабельное жилье, дети, занятия спортом, высокооплачиваемая работа, наличие общих друзей, совместные путешествия, знания, преданность, достоинство, творчество, честь, красота, счастье, развлечения, физическая сила, совместный труд, принципы, магистратура, верность, карьерный рост, доверие.

Представление результатов работы. Сравнение разных деревьев, выявление сходств.

Какие семейные традиции важны в воспитании детей

Семейные обычаи играют важнейшую роль в воспитании детей. Крайне непросто прививать традиции взрослому человеку, поэтому частым явлением бывает их передача из поколения в поколение от родителей к детям. Дети воспринимают мир так, как это делают их родители, поэтому от приятных семейных обычаев зависит восприятие ребенком семьи как главного элемента своей жизни, а также определения ее места в системе ценностей. Полезными будут традиции семейного чтения перед сном, пения колыбельных, поцелуев при каждой встрече, совместных обедов, прогулок. Они определяют в ребенке понятие стабильности, незыблемости семейных укладов, дарят ощущение сплоченности, делают детей более нежными и ласковыми. Также важно прививать с детства обычай уважать и чтить своих предков.

Создавайте свои традиции уже сегодня, если на данный момент их мало в семье!

 

---

 

Цель: Помочь родителям осознать важность семейных традиций и ценностей для формирования гармоничной личности ребенка, а также дать практические рекомендации по их созданию и сохранению.

Ход консультации:

1. Вступление: Что такое семья?

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о самом сокровенном — о семье. Для ребенка семья — это мир, в котором он живет, делает первые открытия, учится любить, радоваться и сочувствовать.

Но что делает семью по-настоящему крепкой и родной? Почему, став взрослыми, мы с теплотой вспоминаем бабушкины пироги, субботние походы в лес или чтение книги на ночь? Все это — семейные традиции, которые стоят за ними семейные ценности.

2. Почему традиции так важны для ребенка?

Психологи и педагоги единодушны: традиции необходимы детям как воздух.

· Чувство стабильности и безопасности: Ребенок знает: что бы ни случилось, в пятницу вечером мы смотрим фильм, а в воскресенье печем блины. Это создает ощущение надежности мира.

· Связь поколений: Традиции — это мостик между бабушками, дедушками, родителями и детьми. Ребенок чувствует себя частью большого рода, учится уважать старших.

· Формирование идентичности: «В нашей семье так принято». Это дает ребенку понимание, кто он, откуда, и формирует гордость за свою семью.

· Передача ценностей: Традиции — это самый мягкий способ воспитания. В них, без скучных нотаций, заложены главные ценности: любовь, уважение, взаимопомощь, щедрость, трудолюбие.

3. Какими бывают семейные традиции? (Идеи и примеры)

Традиции могут быть глобальными и совсем простыми. Главное — чтобы они были регулярными и желанными для всех.

Праздничные традиции:

· Совместная подготовка к праздникам (украшение дома, выбор подарков).

· Особые семейные ритуалы в Новый год: пишем письмо Деду Морозу, наряжаем елку под старые песни, готовим одно и то же «фирменное» блюдо.

· Празднование дней рождения: особенный пирог, «традиция подъема» именинника, свечи.

· Поминальные дни — совместное посещение кладбища, рассказы о предках.

Еженедельные (повседневные) ритуалы:

· «Книжный час»: чтение перед сном всей семьей (по очереди).

· Совместные ужины/завтраки: время, когда все собираются за столом без телефонов и телевизора, чтобы обсудить прошедший день.

· «Семейный совет»: обсуждение планов на неделю, распределение обязанностей, решение важных вопросов. Это учит ребенка ответственности и демократии.

· Субботние прогулки: поход в парк, лес, на каток или просто в город.

Традиции поощрения и дисциплины:

· «Копилка добрых дел»: В банку складываются записочки с хорошими поступками ребенка (и родителей), а в конце недели читаются вслух.

· Личное воскресенье: Каждое воскг. один из родителей проводит день только с одним ребенком (по очереди), занимаясь тем, что хочет он.

Традиции, связанные с историей семьи:

· Создание семейного альбома: не в телефоне, а настоящего, с подписями.

· Дерево жизни: рисование семейного древа.

· Капсула времени: раз в год (например, в Новый год) все члены семьи пишут записку с пожеланиями себе в будущем и кладут в специальную коробку.

4. Как создать традицию? (Практические советы)

Не нужно ждать, что традиция появится сама собой. Ее можно создать.

1. Начните с малого. Не пытайтесь объять необъятное. Введите одно правило: например, воскресный завтрак с блинчиками.

2. Вовлекайте всех. Обсудите идеи на семейном совете. Спросите детей: «А что бы вы хотели делать вместе каждую неделю?».

3. Исключите принуждение. Традиция должна быть в радость, а не в тягость. Если готовка пельменей всей семьей превращается в скандал, измените формат.

4. Записывайте и фиксируйте. Фотографируйте ваши традиции. Создайте семейный фотоальбом или доску памяти. Это делает традицию зримой.

5. Соблюдайте неукоснительно. Если вы договорились, что суббота — день пиццы, постарайтесь не нарушать это правило без веской причины. Дети очень ценят постоянство.

5. Роль родителей: Вы — главный пример

Помните, что дети не слушают, что мы говорим, они смотрят, что мы делаем. Если мы требуем от детей уважения к старшим, но при этом редко звоним своим родителям — традиции уважения не сложится. Если мы говорим о ценности знаний, но сами не читаем — книги не станут традицией.

Главная ценность, которую вы можете передать детям через традиции — это умение любить и быть любимыми безусловно.

6. Заключение

Уважаемые родители, не бойтесь творить! Создавайте свои маленькие чудеса. Пусть в вашем доме пахнет не только едой, но и уютом, любовью, смехом. Именно из кирпичиков традиций строится тот фундамент, на котором ребенок построит свою собственную счастливую семью.

 

Памятка для родителей (можно распечатать как раздаточный материал):

5 простых шагов к созданию своей традиции:

1. Осмотритесь. Что вы уже делаете вместе неосознанно? (Например, по пути из сада заходите в парк). Это уже зародыш традиции!

2. Спросите детей. Что для них самое классное в выходных? Пусть предложат идею.

3. Придумайте название. Даже простое "Час объятий" или "Субботний кинозал" делает традицию особенной.

4. Начните сегодня. Не откладывайте на следующий месяц. Сегодня вечером можно просто поиграть при свечах или испечь печенье.

5. Будьте гибкими. Дети растут, интересы меняются. Не бойтесь корректировать традиции или придумывать новые, но старые (самые теплые) старайтесь сохранять.

---

«Ничто не обходится нам так дешево

и не ценится так дорого, как вежливость»

(Сервантес)

Вежливость является одним из показателей культуры человека. Она основана на чутком и внимательном отношении к людям и проявляется в уважении, приветливости, внимательности, заботливости к людям. Вежливость украшает все действия человека и является одной из наиболее привлекательных черт человеческого характера. Культурное поведение и вежливость возбуждают у окружающих людей радость и чувство благодарности.

Что такое вежливость? Вежливостью называют черту характера, относящуюся к категориям «нравственности» и «поведения».

Человеку, наделённому этим качеством, свойственно:

- умение тактично и уважительно контактировать с людьми,

- способность находить компромиссные решения в конфликтных ситуациях,

- искусство слушать противоположную точку зрения.

Понятие «вежливость» в разных культурах имеет разное содержание. То, что в одних странах считается странным или грубым, в других считают проявлением вежливости. Это своеобразный инструмент, с помощью которого люди чувствуют себя комфортно, находясь в обществе и контактируя друг с другом. Так, В Японии говорят: «Вежливый человек всегда в безопасности, грубый же окажется в беде». Безусловно, вежливость – это одно из качеств культурного человека.

Семья для ребенка – это маленькая модель мира.

Родители, как первые педагоги, должны прививать своим детям умение выражать чувства добрыми словами, формировать навыки вежливого обращения, воспитывать потребность в доброжелательном общении, и конечно же:

«Нельзя говорить никому никогда

Обидные или плохие слова!»

Вежливые и воспитанные дети нравятся всем. Вежливость должна стать для ребёнка естественным состоянием и привычкой. Родители должны объяснять, как вести себя в разных ситуациях. Этим они способствуют его быстрейшей адаптации в обществе. Родители всегда являются примером для своих детей, поэтому, воспитывая вежливого ребёнка, сами должны быть вежливыми – дети очень наблюдательны и восприимчивы.

Психика ребёнка податлива и пластична. Ребёнок склонен к эмоциональной отзывчивости, к подражанию. Именно в этом младшем возрасте закладываются в детском уме и сердце ребёнка нравственные чувства.

По мнению педагогов и психологов, ребёнок должен усвоить следующие навыки, связанные:

• с личной опрятностью;
• с культурой еды — поведение за столом, умение пользовать столовыми

приборами;

• с культурой общения со взрослыми и сверстниками — дома и в общественных местах;
• с культурой игры, выполнения трудовых обязанностей.

Первое, чему должен научиться ребёнок, это слова: «спасибо», «пожалуйста» и «простите» ( «извините»), и ситуации, когда их применение уместно. «Волшебные слова», часто употребляемые в семье, легко запоминаются. Вежливое общение в семье должно быть нормой жизни. Ребёнок, научившись благодарить родителей, скажет «спасибо» постороннему человеку, или сможет попросить кого-то, употребив при этом «пожалуйста».

Надо помнить, что доброжелательный тон и приветливое лицо – более мудрые учителя, чем крик, приказ, выговор. Поэтому учите вежливости вежливо! Без тёплых отношений и качественного родительского примера уроки вежливости не состоятся. Ведь невозможно передать то, чего не имеешь сам!

 

         Какие привычки и нормы поведения необходимо прививать детям, чтобы воспитать их вежливыми?

         С самых ранних лет детей необходимо приучать выполнять элементарные правила вежливости:

1. Здороваться, прощаться, приветствовать родных, знакомых, родителей, товарищей и друзей не только дома, но и в школе, в общественных местах.
2. Извиняться за причиненную неприятность: «Извините, пожалуйста», «Простите, пожалуйста».
3. При обращении с просьбой говорить: «Пожалуйста», «Будьте добры» и т.д.
4. Благодарить взрослых и товарищей за оказанную услугу, помощь словами: «Спасибо», «Благодарю вас».
5. Старательно выполнять просьбы и указания взрослых.
6. Обращаться ко всем взрослым на «Вы», называть взрослых по имени и отчеству, товарищей называть по именам.
7. Уважать труд взрослых: не портить, не пачкать одежды, вещей; входя в помещение с улицы, вытирать ноги о коврик и т.д.; помогать взрослым, заботиться о младших братьях, сестрах.
8. Делать все старательно, всегда все убирать за собой (одежду, игрушки, книги и др.).
9. Не вмешиваться в разговор взрослых.
10. При обращении к взрослым говорить: «Разрешите спросить», «Скажите, пожалуйста» и т.д.; охотно отвечать на вопросы взрослых, не прерывать взрослых, когда они разговаривают, выслушивать их до конца.
11. Не шуметь, если дома или у соседей кто-либо отдыхает или болен.
12. Не бегать, не прыгать и не кричать в общественных местах.
13. Вежливо вести себя на улице: говорить не громко, ходить спокойно, не обращать на себя внимание окружающих, ходить по тротуару, не задевая прохожих, не размахивать руками.
14. Прежде чем войти в чужую комнату, постучаться.

Извини,

Пожалуйста,

Прости

И разреши.

Это не слова,

а ключик от души...

 

Дорогие родители, помните:

1. Прежде всего самим взрослым надо быть вежливыми друг с другом.
2. Хороший пример проявления вежливости самими родителями - один из самых сильных и верных способов воспитания вежливости у детей.
3. Если вы приучите своего маленького ребенка к правильному поведению, он войдет в жизнь подготовленным, способным самостоятельно принимать правильное решение и не раз вспомнит вас добрым словом.
4. Установите за ребенком контроль, не одёргивайте его без надобности, особенно в присутствии посторонних.
5. Отсутствие требовательности к детям и контроля за их поведением приводит к распущенности.
6. Используйте все удобные случаи поупражнять ребенка в правильном поведении: семейные праздники, дни рождения, поездки в гости, праздники в детском саду и др.
7. У маленьких детей навыки проявления уважения к людям можно воспитывать очень рано. Они формируются легко. Дети младшего школьного возраста еще не стесняются учиться самым простым правилам: умению здороваться, извиняться, говорить «пожалуйста», «спокойной ночи».
8. Требуя от ребенка определенных действий, нельзя сводить воспитание к простой дрессировке, иначе ребенок привыкнет все делать без побуждения своих нравственных чувств.
9. Ребенку следует объяснить, почему надо поступать так, а не иначе, например, прежде чем войти, постучаться. И только когда у ребенка наряду с внешними проявлениями вежливости будет расти и сознание справедливости этих требований, тогда можно надеяться, что из ребенка получится подлинно вежливый, культурный человек.
10. Не надо забывать, что у ребенка еще слабая воля и ему надо помогать выполнять ваши требования. Чем можно помочь ребенку? Прежде всего оценкой его поступков. Похвала и осуждение – сильные воспитательные средства. Хвалить надо осторожно, иначе у ребенка может развиться самомнение.
11. Детское сердце очень чутко, ранимо. И важно, чтобы в раннем возрасте в сердце ребенка не оставалось рубцов от незаслуженных обид, от разочарования в людях, которым ребенок верит.
12. Хорошим средством воспитания у ребенка правильного поведения является детская литература. Художественные образы сказок, рассказов воздействуют на маленького ребенка сильнее, чем любые представления. Герои книг вызывают у ребенка определенные чувства: негодования, сочувствия, восхищения. Книга как бы помогает ребенку разобраться в том, что хорошо и что плохо.
13. Не допускайте уговоров и упрашивания. С самого раннего возраста ребенок должен знать слово “нельзя” и подчиняться ему. Спокойно, но твердо изо дня в день повторяйте определенные требования к ребенку, и он привыкнет им подчиняться.
14. Следите за своими поступками и словами. Не срывайте зла на детях. Не злословьте о других в присутствии детей. Приучайте сдерживать себя. «Распускать себя порядочному человеку не подобает» (А.П.Чехов).

15. Своим собственным проведением показывайте детям примеры скромности, честности, доброжелательности к людям.

6. Интересуйтесь поведением своих детей в учебном заведении.

17. Не проходите мимо ребенка, нарушающего правила поведения, остановите его, сделайте замечание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

Первый год обучения в школе – чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы.

Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности. В то же время именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению.

Важно не только знать об особенностях периода адаптации, но и формах поддержки детей в этот период. Определённые трудности на пути ребёнка будут всегда, и задача взрослых – не устранять их за него, не «подстелить соломку», а грамотно и аккуратно помочь ученику самому их преодолеть.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:

Первые 2-3 недели обучения получили название «физиологической бури». В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

Следующий этап адаптации – неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Помимо этапов, психологи и педагоги выделяют три вида адаптации: физиологическую, психологическую и социальную.

Физиологическая адаптация предполагает, что детский организм испытывает большой стресс из-за сильных изменений, связанных с учебой. Даже небольшая нагрузка заставляет ребенка испытывать сильное напряжение. Это часто приводит к переутомлению.

К показателям физиологической адаптации относятся также:

-   самочувствие;

-   качество сна;

-   работоспособность;

-   аппетит;

-   различные заболевания и их обострение.

Как помочь ребёнку физиологически адаптироваться к школе?

1. Выработайте правильный режим дня, соответствующий обучению в школе. Формируйте его постепенно, заранее. Желательно ложиться спать не позднее 22.00 и рано вставать. Периоды занятий должны чередоваться с двигательной активностью.
2. Постарайтесь организовать прогулки не менее двух часов в день.
3. Оборудуйте первокласснику специальное место для занятий: во избежание проблем со здоровьем, необходимы соответствующая мебель и правильное освещение.
4. Давайте ребёнку отдохнуть после уроков.
5. Следите за правильным рационом ребёнка, в период адаптации ему необходимо больше витаминов.
6. Исключите компьютер и телевизор перед сном. Это приводит к перевозбуждению, истощает нервную систему.
7. Заранее прививайте ребенку навыки личной гигиены, аккуратности, самостоятельности. Он должен уметь обслуживать себя, убирать за собой.

Психологическая адаптация– это вид адаптации зависит от готовности ребенка к школе: чем больше развиты психические процессы, тем успешнее она пройдет.

Оценивается по следующим параметрам:

-   мотивация к учебе;

-   готовность выполнять задания и понимать их;

-   уровень развития познавательных процессов;

-   ежедневное настроение;

-   способность оценивать себя и свою работу.

Социальная адаптацияпредполагает, что ребенок должен овладеть новой социальной ролью – ролью ученика. Включает в себя следующие компоненты:

-   умение слушать учителя;

-   понимание своих обязанностей и их выполнение;

-   следование школьному порядку и требованиям;

-   хорошие отношения с одноклассниками;

-   отсутствие конфликтных ситуаций;

-   умение самостоятельно организовать и выполнить задание.

Что необходимо делать родителям для облегчения психологической и социальной адаптации ребенка к школе:

1. Помогите ребёнку формировать положительную самооценку. Не приводите в пример других детей. Возможны сравнения только с собственными достижениями ребёнка.
2. Создайте психологически благоприятную атмосферу в семье. Избегайте конфликтов, дополнительных стрессов.
3. Принимайте во внимание индивидуальные особенности ребёнка:

темперамент, характер. От этого зависит темп его деятельности, особенности усвоения новой информации.

4. По возможности проводите с ребёнком больше времени, уделяйте время разнообразному и полезному досугу.
5. Чаще хвалите ребёнка, причём за все его достижения. Учите ставить и достигать цели.
6. Предоставляйте ребенку разумную самостоятельность. Контроль должен быть в рамках разумного, это приучит его к самоконтролю и ответственности. Помогите ему, если он с чем-то не справляется, научите и покажите, как правильно делать, но никогда не выполняйте всё за него.
7. Учите ребёнка налаживать взаимоотношения со сверстниками, подскажите, как можно решать конфликтные ситуации. Объясните, как важно быть вежливым, внимательным.
8. Поддерживайте контакт с учителем, не позволяйте себе высказываться о нём неуважительно в присутствии ребёнка.
9. Учите ребёнка быть личностью: иметь собственное мнение, доказывать его, но быть при этом толерантным к мнениям других.

         Признаки успешной адаптации.

1. Удовлетворённость от процесса обучения.

Ребёнок с радостью говорит о школе и с удовольствием её посещает.

2. Освоение программы.

Ребёнку не доставляет особой сложности справляться с предъявляемыми заданиями. В случае, если ребёнок испытывает некоторые трудности, важно поддержать его, не сравнивая с другими детьми, не коря и не указывая на его недостатки.

3. Степень самостоятельности.

Выполнять задания ребёнок должен самостоятельно, после неудачных попыток может просить о помощи взрослого. Многие взрослые начинают помогать с самого начала – и это большая ошибка. Ребёнок быстро привыкает к такому варианту подготовки домашнего задания и в дальнейшем ему будет сложнее выполнять его самостоятельно.

4. Удовлетворённость отношений с учителем и одноклассниками.

Это один из основных признаков. Если у ребёнка сложились гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации будет проходить с наименьшими затратами.

Признаки сложной адаптации (дезадаптации).

1. Устойчивое негативное отношение к школе.
2. Сниженное настроение, отсутствие интереса.
3. Низкие достижения при нормальном развитии, отвлекаемость.
4. Упрямство, проявления агрессии, вспышки гнева, нарушение школьной дисциплины.
5. Постоянные фантазии, появившаясялживость.
6. Повышенный страх и тревожность, частые эмоциональные расстройства.
7. Заметная уединенность, заторможенность, угрюмость и недовольство, разговор с самим собой.
8. Неуверенность, чувство собственной неполноценности.
9. Отсутствие общения или конфликты с одноклассниками или невозможность играть с ними на переменах.
10. Появившиеся проблемы с самочувствием и поведением – а это уже сигналы «SOS!»:

-                  нарушения сна;

-                  изменение аппетита;

-                  сверхчувствительность, неадекватные страхи, тревожность, плаксивость, раздражительность;

-                  чрезмерная подвижность, возбудимость или, наоборот, желание ребенка долго лежать после школы (вялость, постоянная усталость);

-                  частые головные боли или беспричинные боли в животе, тошнота и рвота, особенно утром перед школой, поносы или запоры, обострившиеся кожные проблемы и др. нарушения здоровья;

-                  энурез (недержание мочи), тики, запоры, поносы, дрожание пальцев рук, сосание пальцев, обгрызание ногтей;

-                  сосание пальцев, обгрызание ногтей, заусенцев, кусание и облизывание губ, ковыряние в носу, многократное повторение каких-либо действий (теребит волосы, расчесывает кожу, постоянно дотрагивается до половых органов, задерживает там руку и т. д);

-                  быстрые подергивания (тики) лица, плеч, рук и т. п., дрожание; пальцев рук и прерывистый почерк.

Одновременное наличие хотя бы трех пунктов говорит о серьезном риске срыва адаптации, да и один уже должен насторожить. Если есть подобные проявления, особенно несколько сразу, то тут уже не просто надо регулировать режим дня, общую нагрузку и общий эмоциональный фон дома и в школе, а требуются консультации и помощь специалистов.

 

---

Педагог-психолог Е.М.Лобанова

Уважаемые родители! Мы все хотим, чтобы наши дети были успешны в учебе. Но иногда, несмотря на все усилия, ребенок испытывает трудности, и его успеваемость снижается. Важно понимать, что за школьными оценками часто стоят более глубокие психологические причины. Сегодня мы поговорим о том, какие это могут быть причины и, самое главное, как мы, родители, можем помочь нашим детям справиться с ними и предупредить их появление.

Почему ребенок может "не успевать"? Разбираемся в психологических причинах.

Неуспеваемость – это не всегда признак лени или отсутствия способностей. Часто за ней скрываются следующие психологические факторы:

1. Тревожность и страх:

Страх неудачи: Боязнь получить плохую оценку, разочаровать родителей или учителя может парализовать ребенка, мешая ему сосредоточиться и показать свои знания.

Тревога перед контрольными и экзаменами: Сильное волнение перед испытаниями может привести к "забыванию" материала, ошибкам, которые обычно не совершаются.

Общая тревожность: Некоторые дети более склонны к переживаниям по поводу учебы, отношений с одноклассниками, будущего. Эта фоновая тревога истощает их ресурсы.

2. Низкая самооценка и неуверенность в себе:

"Я не справлюсь": Если ребенок постоянно слышит критику или сравнивает себя с более успешными сверстниками, он может начать верить, что не способен на большее.

Перфекционизм: Парадоксально, но стремление к идеалу может привести к прокрастинации и страху начать, если нет уверенности в безупречном результате.

Негативный внутренний диалог: Ребенок сам себя накручивает, убеждая себя в своей некомпетентности.

3. Мотивационные проблемы:

Отсутствие интереса к предмету: Если материал кажется скучным, не связанным с жизнью, или учитель не умеет его "зажечь", у ребенка пропадает желание учиться.

Непонимание цели обучения: Ребенок не видит смысла в том, что ему приходится делать, не понимает, как это пригодится ему в будущем.

Внешняя мотивация: Когда учеба сводится к получению похвалы или избеганию наказания, внутренняя мотивация не развивается, и ребенок учится "для галочки".

4. Трудности с концентрацией внимания и самоорганизацией:

Отвлекаемость: Ребенок легко теряет нить урока, отвлекается на посторонние мысли, звуки, действия других.

Проблемы с планированием: Неумение распределить время, разбить большую задачу на мелкие, приводит к спешке и ошибкам.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): В некоторых случаях трудности с концентрацией могут быть связаны с этим состоянием, требующим особого подхода.

5. Неблагоприятная психологическая атмосфера в семье или школе:

Конфликты в семье: Домашние ссоры, напряженная обстановка отнимают у ребенка эмоциональные силы, которые могли бы быть направлены на учебу.

Давление и чрезмерные ожидания родителей: Постоянное давление, сравнение с другими, критика могут вызвать протест или апатию.

Проблемы в отношениях с учителем: Непонимание, конфликты, ощущение несправедливости со стороны учителя могут демотивировать ребенка.

Буллинг или конфликты с одноклассниками: Социальные проблемы в школе сильно влияют на эмоциональное состояние ребенка и его желание посещать занятия.

Как мы, родители, можем помочь? Стратегии предупреждения и поддержки.

Самое главное – это создать для ребенка атмосферу доверия, поддержки и понимания. Вот несколько практических советов:

1. Создаем безопасное пространство для ошибок:

Перестаньте фокусироваться на оценках: Хвалите за старание, за попытку, за то, что ребенок преодолел трудность, а не только за пятерки.

Говорите о своих ошибках: Делитесь своим опытом, как вы ошибались и чему научились. Это покажет ребенку, что ошибки – это часть пути к успеху.

Развивайте "мышление роста" (growth mindset): Объясните, что способности и интеллект можно развивать через усилия и обучение.

2. Работаем над самооценкой:

Подчеркивайте сильные стороны ребенка: Отмечайте его таланты, достижения, положительные качества.

Избегайте сравнений: Каждый ребенок уникален. Сравнивайте его только с ним самим вчерашним.

Давайте посильные задачи: Позвольте ребенку почувствовать вкус успеха, выполняя задания, с которыми он может справиться.

Поддерживайте его интересы: Если ребенок чем-то увлечен, это может стать источником его уверенности в себе.

 

 

 

3. Развиваем мотивацию:

Связываем учебу с жизнью: Помогайте ребенку увидеть, как знания, которые он получает, применяются в реальном мире. Обсуждайте новости, смотрите познавательные фильмы, посещайте музеи, связанные с изучаемыми предметами. Если ребенок интересуется космосом, покажите ему, как математика и физика помогают изучать звезды. Если он любит животных, расскажите, как биология помогает их понимать и защищать.

Ставим реалистичные цели: Вместе с ребенком определяйте небольшие, достижимые цели. Например, не "выучить всю историю за неделю", а "прочитать и понять параграф сегодня" или "решить 5 задач по математике". Достижение этих маленьких побед будет подпитывать его мотивацию.

Позволяем выбирать: Где это возможно, давайте ребенку свободу выбора. Пусть он сам выберет, с какого предмета начать делать домашнее задание, или какую книгу прочитать по литературе (в рамках программы, конечно). Это дает ощущение контроля и ответственности.

Ищем внутренние стимулы: Помогайте ребенку найти то, что ему самому интересно в учебе. Возможно, это не сам предмет, а процесс исследования, решение головоломок, или возможность узнать что-то новое. Поощряйте любознательность.

4. Учимся концентрироваться и организовываться:

Создаем рабочее пространство: Организуйте тихое, удобное место для занятий, где нет отвлекающих факторов (телевизор, шумные игры).

Учим планировать время: Используйте ежедневники, календари, списки дел. Помогайте ребенку разбивать большие задания на более мелкие и распределять их по времени. Можно использовать таймеры для работы и отдыха.

Развиваем навыки самоконтроля: Учите ребенка замечать, когда он отвлекается, и мягко возвращать себя к задаче. Это требует практики и терпения.

Обращаем внимание на режим дня: Достаточный сон, правильное питание и физическая активность играют огромную роль в способности концентрироваться.

5. Создаем благоприятную атмосферу:

Открытое общение: Регулярно разговаривайте с ребенком о его школьной жизни, о том, что его волнует, радует или огорчает. Слушайте внимательно, не перебивая и не осуждая.

Поддержка, а не давление: Важно показать ребенку, что вы рядом, готовы помочь, но не будете делать все за него. Избегайте постоянных упреков и критики.

Сотрудничество с учителями: Поддерживайте контакт с педагогами. Обсуждайте успехи и трудности ребенка, ищите совместные пути решения проблем.

Защита от негатива: Если ребенок сталкивается с проблемами в школе (буллинг, конфликты), будьте его опорой. Помогите ему найти способы справиться с ситуацией, но не решайте все за него.

Важно помнить:

Каждый ребенок уникален: То, что работает для одного, может не подойти другому. Наблюдайте за своим ребенком, ищите индивидуальный подход.

   Терпение и последовательность: Изменения не происходят мгновенно. Будьте терпеливы и последовательны в своих действиях.

   Обращайтесь за помощью: Если вы чувствуете, что не справляетесь, не стесняйтесь обратиться к школьному психологу, педагогам или другим специалистам.

Ваша поддержка, понимание и вера в ребенка – это самый мощный ресурс для его успешного обучения и личностного роста. Давайте вместе поможем нашим детям раскрыть свой потенциал!

---

Педагог-психолог Е.М.Лобанова

  

Уважаемые родители!

Сегодня мы поговорим о том, как меняется ваш ребенок, когда он переступает порог школы и становится младшим школьником. Этот период – один из самых важных и насыщенных в его жизни, полный новых открытий, достижений и, конечно же, вызовов. Понимание психологических особенностей этого возраста поможет вам лучше поддержать своего ребенка, создать благоприятную атмосферу для его развития и успешно справиться с возникающими трудностями.

Что такое младший школьный возраст?

Младший школьный возраст охватывает период примерно с 6-7 до 10-11 лет. Это время перехода от игровой деятельности, которая доминировала в дошкольном детстве, к учебной деятельности. Именно учеба становится ведущей деятельностью, определяющей основные изменения в психике ребенка.

Ключевые психологические особенности младших школьников:

1. Ведущая деятельность – Учебная:

Появление мотивации к учению: Ребенок начинает учиться не только потому, что это интересно или потому, что его заставляют родители, но и потому, что он осознает важность знаний, стремится к получению новых умений, хочет быть "хорошим учеником".

Развитие познавательных процессов:

Внимание: Становится более произвольным (управляемым), но все еще неустойчивым. Ребенку бывает сложно долго концентрироваться на одном предмете, особенно если он ему неинтересен. Важно создавать условия для развития внимания: чередовать виды деятельности, избегать отвлекающих факторов.

Память: Преобладает механическая память (запоминание наизусть), но постепенно развивается и смысловая память (понимание и запоминание сути). Поощряйте ребенка пересказывать прочитанное, объяснять новые понятия своими словами.

Мышление: Переходит от наглядно-образного к словесно-логическому. Ребенок начинает рассуждать, делать выводы, но еще нуждается в опоре на конкретные примеры и наглядность.

Воображение: Активно развивается, но часто тесно связано с реальностью. Ребенок может придумывать истории, но они часто основаны на уже знакомых ему образах.

Формирование учебных навыков: Умение слушать учителя, выполнять задания, работать с учебником, писать, считать – все это требует времени и усилий.

 

 

2. Развитие личности и самосознания:

Формирование "Я-концепции": Ребенок начинает лучше понимать себя, свои сильные и слабые стороны. Оценки учителя и сверстников играют важную роль в формировании его самооценки.

Самооценка: В этом возрасте часто наблюдается завышенная самооценка, которая постепенно снижается к концу младшего школьного возраста. Это связано с тем, что ребенок еще не полностью осознает свои возможности и сравнивает себя с другими, не всегда объективно. Важно поддерживать адекватную самооценку, хвалить за усилия и достижения, но и помогать справляться с неудачами.

Развитие моральных качеств: Ребенок учится различать добро и зло, справедливость и несправедливость. Формируются такие качества, как ответственность, честность, доброжелательность.

Потребность в признании и одобрении: Младший школьник очень нуждается в положительной оценке со стороны взрослых (учителей, родителей) и сверстников. Похвала и поддержка играют огромную роль в его мотивации и самочувствии.

3. Социальное развитие:

Расширение круга общения: Школа открывает для ребенка новый мир сверстников. Он учится взаимодействовать в коллективе, находить друзей, решать конфликты.

Развитие коммуникативных навыков: Ребенок учится договариваться, уступать, сотрудничать, отстаивать свое мнение.

Формирование чувства принадлежности к группе: Желание быть принятым в коллективе, быть "как все" очень сильно.

Возникновение дружбы: Дружба в этом возрасте становится более осознанной и глубокой, чем в дошкольном.

4. Эмоциональная сфера:

Эмоциональная неустойчивость: Младшие школьники могут быть очень эмоциональны, их настроение может быстро меняться. Они еще не всегда умеют управлять своими эмоциями.

Повышенная чувствительность к оценке: Негативная оценка может сильно расстраивать ребенка, вызывать тревогу и неуверенность.

Развитие эмпатии: Ребенок начинает лучше понимать чувства других людей, сопереживать им.

5. Физиологические особенности:

Активный рост и развитие: Организм ребенка активно растет и развивается, что требует достаточного отдыха, правильного питания и физактивности.

Повышенная утомляемость: Учебная нагрузка может быть для ребенка утомительной, поэтому важно соблюдать режим дня, чередовать умственную и физическую активность, обеспечивать полноценный сон.

Несовершенство мелкой моторики: Письмо, рисование, работа с мелкими предметами требуют развития мелкой моторики. Важно уделять этому внимание через игры и занятия.

Как вы можете помочь своему ребенку в этот период?

Создайте позитивную атмосферу дома: Поддерживайте интерес ребенка к учебе, хвалите его за старания и успехи, даже самые маленькие. Избегайте критики и сравнений с другими детьми.

Установите четкий режим дня: Регулярное время для учебы, отдыха, игр и сна поможет ребенку чувствовать себя увереннее и справляться с нагрузкой.

Помогайте с домашними заданиями, но не делайте их за ребенка: Ваша роль – направлять, объяснять, поддерживать, но не выполнять работу за него. Это развивает самостоятельность и ответственность.

Развивайте познавательные процессы: Читайте вместе, обсуждайте прочитанное, задавайте вопросы, играйте в развивающие игры, решайте головоломки.

Уделяйте внимание социальному развитию: Поощряйте общение ребенка со сверстниками, помогайте ему находить общий язык, разрешать конфликты.

Будьте внимательны к эмоциональному состоянию ребенка: Разговаривайте с ним о его чувствах, помогайте ему выражать их конструктивным способом.

Сотрудничайте с учителем: Регулярно общайтесь с учителем, узнавайте об успехах и трудностях ребенка в школе. Это поможет вам действовать сообща.

Не забывайте о физическом развитии: Обеспечьте ребенку возможность для активных игр на свежем воздухе, запишите его в спортивную секцию, если есть желание.

Будьте терпеливы и понимающи: Младший школьный возраст – это время активных изменений и адаптации. Ваш ребенок учится новому, и ему нужна ваша поддержка и вера в его силы.

Частые трудности и как с ними справиться:

Нежелание идти в школу: Может быть связано с трудностями в адаптации, страхом неудачи, проблемами в общении со сверстниками или учителем. Важно выяснить причину и работать над ней.

Трудности с учебой: Неуспеваемость может быть вызвана разными причинами: недостаточная подготовка, проблемы с вниманием или памятью, отсутствие мотивации. Важно обратиться за помощью к учителю или школьному психологу.

Конфликты со сверстниками: Это естественная часть социального развития. Учите ребенка договариваться, слушать других, искать компромиссы.

Чрезмерная тревожность: Если ребенок постоянно беспокоится, боится ошибок, плохо спит, стоит обратиться к специалисту.

Заключение:

Младший школьный возраст – это удивительное время, когда ваш ребенок делает первые шаги в мир знаний и самостоятельности. Понимая его психологические особенности, вы сможете стать для него надежной опорой, помочь раскрыть его потенциал и сделать этот период максимально успешным и счастливым. Помните, что ваша любовь, поддержка и вера в ребенка – это самое главное!

---

Дорогие родители! Мы понимаем, что видеть агрессивное поведение у своего ребенка – это всегда тревожно и вызывает множество вопросов. Это может проявляться по-разному: от вспышек гнева и криков до физической агрессии, грубости или пассивного сопротивления. Важно помнить, что агрессия – это не всегда признак "плохого" ребенка, а скорее сигнал о том, что ему нужна ваша помощь и поддержка.

Эта консультация призвана помочь вам разобраться в причинах агрессивного поведения, научиться эффективно реагировать на него и выстроить более гармоничные отношения с вашим ребенком.

Часть 1: Понимаем агрессию. Что стоит за поведением ребенка?

Прежде чем говорить о том, как помочь, давайте попробуем понять, почему ребенок ведет себя агрессивно. Агрессия – это часто способ выражения сильных эмоций, с которыми ребенок пока не умеет справляться иначе.

Возможные причины агрессивного поведения:

Неумение выражать свои чувства: Ребенок может быть расстроен, обижен, испуган, но не знает, как об этом сказать. Агрессия становится его единственным способом "донести" свое состояние.

Потребность во внимании: Иногда дети прибегают к агрессии, чтобы привлечь внимание родителей, даже если это негативное внимание.

Усталость, голод, переутомление: Физический дискомфорт может сильно влиять на эмоциональное состояние ребенка и провоцировать вспышки гнева.

Стресс и тревога: Изменения в жизни (переезд, рождение брата/сестры, проблемы в саду/школе), конфликты в семье могут вызывать у ребенка стресс, который он выражает через агрессию.

Копирование поведения: Дети учатся, наблюдая за взрослыми. Если они видят агрессию в семье, в мультфильмах или играх, они могут начать ее имитировать.

Недостаток навыков саморегуляции: У маленьких детей эти навыки еще не развиты. Они не умеют останавливать себя, когда чувствуют сильный гнев.

Чувство несправедливости или фрустрации: Когда ребенок не получает желаемого, когда его потребности не удовлетворяются, он может реагировать агрессивно.

Проблемы со здоровьем: В редких случаях агрессивное поведение может быть связано с медицинскими причинами.

Важно: Не спешите навешивать ярлыки на ребенка. Постарайтесь увидеть за его поведением его потребности и трудности.

 

Часть 2: Как реагировать на агрессию? Ваши первые шаги.

Ваша реакция – это ключ к изменению ситуации. Важно действовать спокойно и последовательно.

1. Сохраняйте спокойствие (насколько это возможно):

Ваша собственная тревога или гнев могут только усилить агрессию ребенка. Сделайте глубокий вдох, посчитайте до десяти.

Если вы чувствуете, что теряете контроль, лучше на время выйти из комнаты, чтобы успокоиться.

2. Обеспечьте безопасность:

Если агрессия физическая, ваша главная задача – защитить себя и других. Аккуратно, но твердо остановите ребенка.

Уберите опасные предметы, если они есть поблизости.

3. Четко обозначьте границы:

Используйте простые и понятные фразы: "Бить нельзя", "Кричать на меня нельзя", "Я не разрешаю так разговаривать".

Говорите спокойно, но твердо. Ваш тон должен быть уверенным и не допускать двусмысленности.

4. Назовите чувство (если это возможно):

Попробуйте понять, что чувствует ребенок, и озвучьте это: "Ты очень злишься, потому что...", "Ты расстроен, что не получил игрушку?".

Это помогает ребенку осознать свои эмоции и учиться их называть.

5. Не поддавайтесь на провокации:

Не вступайте в спор, не отвечайте агрессией на агрессию. Это только усугубит ситуацию.

Избегайте долгих объяснений в момент пика агрессии. Ребенок в этот момент не способен их воспринимать.

6. Предоставьте альтернативу:

Когда ребенок немного успокоится, предложите ему другие способы выражения чувств: "Если ты злишься, можешь потопать ногами", "Можешь порисовать свой гнев", "Давай вместе подышим глубоко".

Научите его говорить "нет" или "я не согласен" без криков и ударов.

7. Установите последствия (но не наказание):

Последствия должны быть логичными и связанными с поведением. Например, если ребенок разбросал игрушки в гневе, он должен их собрать. Если он ударил другого ребенка, он должен извиниться и, возможно, на время перестать играть с этим ребенком.

Важно, чтобы последствия были предсказуемыми и применялись последовательно.

8. Дайте время на остывание:

Иногда ребенку нужно просто побыть одному, чтобы успокоиться. Можно предложить ему "тихий уголок" или "место для размышлений".

 

Часть 3: Профилактика агрессии. Как помочь ребенку научиться управлять собой?

Лучший способ справиться с агрессией – это научить ребенка другим, более конструктивным способам поведения.

1. Развивайте эмоциональный интеллект:

Говорите о чувствах: Регулярно обсуждайте с ребенком, что он чувствует, что чувствуют другие люди. Используйте книги, мультфильмы, игры для иллюстрации различных эмоций.

Учите называть чувства: Помогайте ребенку находить слова для описания своих эмоций: "Я чувствую себя грустным", "Мне обидно", "Я испугался".

Моделируйте здоровое выражение эмоций: Показывайте ребенку, как вы сами справляетесь со своими негативными чувствами – говорите о них, ищите конструктивные решения.

2. Учите навыкам решения проблем:

Когда ребенок сталкивается с трудностями, не спешите решать их за него. Помогите ему подумать о возможных вариантах действий.

Обсуждайте ситуации, где возникали конфликты, и ищите вместе пути их разрешения.

3. Укрепляйте самооценку ребенка:

Хвалите ребенка за его усилия, достижения, положительные качества.

Создавайте ситуации успеха, где ребенок может почувствовать себя компетентным.

Показывайте, что вы любите его безусловно, независимо от его поведения.

4. Устанавливайте четкие правила и границы:

Дети чувствуют себя безопаснее, когда знают, чего от них ожидают.

Правила должны быть разумными, понятными и последовательно соблюдаться.

5. Обеспечьте достаточное время для игры и отдыха:

Усталость и перевозбуждение – частые спутники агрессии.

Свободная игра помогает ребенку снять напряжение и развить важные социальные навыки.

6. Будьте примером:

Дети учатся, наблюдая за вами. Ваше собственное поведение, ваша реакция на стресс, ваши способы общения – все это имеет огромное значение.

Если вы сами часто кричите или проявляете агрессию, ребенку будет сложно научиться другому.

7. Обращайте внимание на "триггеры":

Постарайтесь понять, какие ситуации чаще всего провоцируют агрессию у вашего ребенка. Это может быть определенное время дня, конкретные люди, ситуации ожидания или фрустрации.

Зная "триггеры", вы можете заранее подготовиться или попытаться их избежать.

8. Уделяйте ребенку качественное внимание:

Недостаток внимания – одна из частых причин деструктивного поведения. Выделяйте время, когда вы полностью сосредоточены на ребенке, играете с ним, разговариваете, слушаете его. Это может быть всего 15-20 минут в день, но они должны быть наполнены искренним интересом и вовлеченностью.

Позитивное внимание, когда ребенок ведет себя хорошо, гораздо эффективнее негативного внимания, которое он получает за плохое поведение.

 

Часть 4: Когда стоит обратиться за помощью?

Мы понимаем, что иногда справиться с агрессивным поведением ребенка бывает очень сложно. Если вы чувствуете, что:

Агрессия ребенка становится все более частой и интенсивной.

Агрессия носит физический характер и причиняет вред другим или самому ребенку.

Вы теряете контроль над ситуацией и чувствуете себя бессильными.

Агрессивное поведение мешает ребенку адаптироваться в саду/школе или строить отношения со сверстниками.

Вы сами испытываете сильный стресс и тревогу из-за поведения ребенка.

Не стесняйтесь обращаться за профессиональной помощью. Психолог, детский психотерапевт или семейный консультант смогут:

Провести более глубокую диагностику причин агрессии.

Предложить индивидуальные стратегии коррекции поведения.

Оказать поддержку вам как родителям, научить эффективным методам воспитания.

Помочь ребенку развить навыки самоконтроля и эмоциональной регуляции.

Помните, что обращение за помощью – это не признак слабости, а проявление заботы о благополучии вашего ребенка и вашей семьи.

 

Заключение: Путь к гармонии

Агрессивное поведение ребенка – это вызов, но и возможность для роста. Это шанс лучше понять своего малыша, научиться выстраивать с ним доверительные отношения и помочь ему стать уверенной, эмоционально зрелой личностью.

Ваша любовь, терпение, последовательность и готовность учиться – это самые главные инструменты в этом процессе. Не бойтесь ошибок, ведь каждый родитель их совершает. Главное – продолжать двигаться вперед, искать пути решения и верить в своего ребенка.

Мы надеемся, что этот материал был для вас полезен. Помните, что вы не одиноки в своих переживаниях.

---