Поощрение и наказание – это две стороны одной медали, имя которой «воспитание». И чтобы эта медаль оказалась золотой, необходимо знать основные правила поощрения и наказания.

Поощрение и наказание – простейшие из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать свое отношение к поступкам и проявлениям характера ребенка. Используя наказание и поощрение, родитель фиксирует внимание ребенка либо на успехах, либо на неудачах. Таким образом, ребенок получает важную информацию о себе, которая ложится в основу его самооценки.

Какими мы хотим видеть своих детей? Инициативными или пассивными, настойчивыми, упорными или подчиняющимися? Что воспитываем мы в них день изо дня? Взращиваем ли мы в них уверенность в собственных силах и будущих успехах или в очередной раз внушаем неспособность справиться с заданием? Каким же мы хотим вырастить своего ребенка?

Поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий детей. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения весьма разнообразны.

         Пожалуй, главное в воспитании – соблюдать справедливость. Решая вопрос о поощрении, чаще советуйтесь с самим ребенком. Очень часто родители поощряют детей за успешное обучение деньгами. Конечно, это самый простой для родителей способ поощрить сына или дочку, не нужно прикладывать никаких усилий, просто дать деньги. Но для ребенка деньги не являются основной потребностью, намного важнее эмоциональный контакт с родителями, возможность участвовать в совместном деле или просто провести время вместе. Есть еще один аспект материального поощрения: у школьника не развивается собственно учебная мотивация, не возникает интереса к получению новых знаний, он не научится получать удовольствие от приобретения и использования знаний. К тому же, покупая отметки за деньги, родители делают акцент не на полученных и усвоенных знаниях, а именно на отметке, а ребенок, а свою очередь, учится использовать различные пути для получения желаемой отметки.

Наиболее эффективным способом поощрения учебных успехов сына или дочки является эмоциональная реакция родителя. Например, слова родителя «Я горжусь тобой», «Я очень рад за тебя» являются для ребенка лучшей похвалой и придают ему сил.

Отличным поощрением для ребенка также является совместный досуг. Позитивные эмоции объединяют, сближают и создают пространство для доверия и искренности, в то время как наказания способствуют отчуждению и конфронтации.

Желая вырастить сильного и здорового человека, родители должны чаще использовать поощрение. Поощряя, родители должны стремиться, чтобы поведение ребенка мотивировалось и направлялось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами.

Надо поощрять, если сын или дочка проявили такие высокие нравственные качества, как трудолюбие, ответственность, отзывчивость, помогая другим. Поощрение требует личностного подхода. Очень важно вовремя ободрить неуверенного, отстающего. Поощряя положительные качества ребенка, родитель вселяет в него уверенность, воспитывает целеустремленность и самостоятельность, желание преодолеть трудности. Ребенок, оправдывая оказанное доверие, преодолевает свои недостатки.

Прежде всего, нуждается в поощрении трудовая деятельность детей. Они очень ценят, когда их успехи, завоеванные упорным трудом и работой над собой, отмечаются и получают одобрение со стороны родителей и учителей. Поощрение вселяет в детей веру в свои силы и способности, развивает у них чувство человеческого достоинства, вызывает желание помочь товарищу, которому учеба или выполнение трудового задания не сразу даётся. Поощрение воспитывает в детях трудовой энтузиазм, чуткость и оказывает громадное дисциплинирующее влияние. Кто из родителей не знает, что порой даже очень ленивый ребенок начинает охотно выполнять любое поручение, если ему помочь сделать какую-нибудь самую маленькую работу, а потом похвалить. В таких случаях в нем пробуждается здоровое самолюбие, сознание собственного достоинства. Поощрение закрепляет достижение в воспитательной работе с детьми и является стимулом для дальнейшего совершенствования их воли и характера.

Поощрение – это своего рода искусство воспитания. Оно может быть как «полезным», так и «вредным». Овладеть этим искусством родителям поможет ряд несложных правил. Усвоив их, вы сможете избежать многих ошибок.

• Не разбрасывайтесь незаслуженной похвалой направо и налево, стремясь расположить к себе ребенка.
• Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
• Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребёнка, его поведению. Порой одним-двумя словами родители способствуют закреплению положительных действий и поступков.
• К каким результатам ребенок пришел, значения не имеет, важно отметить его попытку, его старание осуществить правильное действие или верный нравственный поступок.
• Похвала должна быть направлена на поступок ребенка, а не на его личность.
• Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» – это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
• Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: День рождения, Новый год, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т.д.
• Учите своего ребёнка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
• Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его их принимать.
• Для поощрения своего ребёнка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами.
• Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребёнку возможность учиться распоряжаться ими разумно. Но помните, если же ребенок знает, что вслед за действием последует оплата, то в корне поменяет характер поведения – из «творческого делания» его активность превратится в «зарабатывание денег».
• Если вы позволяете своему ребёнку иметь карманные деньги, не оставляйте их расходование без анализа самим ребёнком и вами.
• Учите своего ребёнка понимать и ценить поощрения родителей.
• Не хвалите ребенка за естественные вещи. Не делайте из его социальности нечто необычайное. Ребенок должен осознавать, что он сам способен на многое по своей природе, не прилагая к этому особых усилий.

Помните, что поощрения и наказания должны строиться на точном и всесторон­нем учете индивидуальных и возрастных особенностей детей, тщатель­ном анализе причин и мотивов их поступков и конкретных ситуаций, в которых эти поступки совершаются.

Наказание же, как утверждают педагоги, имеет тройное значение.

Во-первых, оно должно исправить вред, причиненный дурным поведением. И ребенок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить по возможности сломанную или разбитую вещь. Из своих карманных денег хотя бы частично возместить стоимость причиненного кому-либо ущерба.

Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл.

Но третье, и, по всей видимости, главное значение заключается в снятии вины. «Провинность» представляет собой определенное отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с провинившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину. Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виноватый признает и принимает.

Из этого следует, что если мы наказываем ребенка из-за собственной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине находящих на нас приступов злобы, то свое самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребенок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятие о справедливости это не укладывается, и он не ощущает за собой необходимого чувства вины, нет и облегчения, и урока на будущее. Надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.

         Нельзя в качестве меры наказания лишать ребенка прогулки, еды, того, что необходимо ему для нормального развития. В качестве наказания может быть использована и отсрочка ожидаемого поощрения. К примеру, можно на некоторое время отложить покупку какой-то вещи: велосипеда, фотоаппарата – это в семье. В школе педагог может также отодвинуть по срокам какие-либо приятные мероприятия, расширение прав и привилегий ребенка. Однако рекомендовать отмену ранее данного обещания как меру наказания едва ли можно. Ведь в наказании, как и в поощрении, чрезвычайно важна его справедливость.

Если за любую ошибку ребенка ждет наказание и ничего больше, ребенок не научится правильному поведению. Кроме того, он будет бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать наказания.

Некоторые родители считают возможным прибегать к физическому наказанию или к угрозе физического наказания, ссылаясь на свой собственный опыт («Нас били, и ничего, хорошими выросли»).

Физическими наказаниями, особенно сильными, можно оказать влияние на кого угодно. Ребенок, долго упрямившийся, быстро подчиняется, просит прощения, проявляет покорность и послушание. При этом родители не задумываются, что подчиняется, просит прощения не их ребенок, что сознание ребенка, все нормальные связи его с внешним миром нарушены и его языком с ними говорит инстинкт самосохранения и животная эмоция страха.

Следует также отметить, что справедливость наказания не должна вызывать сомнений. Если ребенок получил двойку, маме необходимо заставить его выполнить дополнительные задания, объяснить ему материал, проконтролировать правильное выполнение уроков. Усиление контроля, безусловно, не вызовет у ребенка обиды и протеста. А вот если мама запретит ребенку гулять или идти в кино, справедливость подобной меры совсем не всегда очевидна. Вроде бы отреагировали на проступок ребенка, показали свое негативное отношение, вроде бы и побудили его к самостоятельной работе, но при этом они оставили ребенка один на один с трудностями. Хорошо известно, что за получением двойки могут стоять самые разные и порой очень серьезные причины. Подобное наказание не только не помогает ребенку справиться с трудностями. Но, наоборот, создает новые. За довольно частыми школьными неврозами нередко стоит такая ошибочная реакция родителей на трудности ребенка в учении.

Наказание обычно используется для искоренения нежелательного поведения и серьезных проступков. Очень важно разделять мелкие и серьезные нарушения. Выбирая способ наказания сына или дочери, родители должны помнить, что физическое наказание унижает ребенка и способствует развитию негативного «образа Я». Наказывать лучше, лишая хорошего, чем делая плохое.

Например, в школе наиболее распространенной мерой наказания является замечание учителя. Замечание обращено к кон­кретному нарушителю требований педагога, правил для учащихся. Оно делается в вежливой, но официальной категорической форме.

Для того чтобы наказание было эффективным и не разрушало доверительные отношения между детьми и родителями, необходимо соблюдать следующие правила:

• Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
• Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание не принесет ему пользы.
• Нельзя наказывать ребенка, когда он болен, плохо себя чувствует, когда ребенок старается и у него не получается.
• Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.
• Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым). Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.
• Наказание должно соответствовать проступку ребенка и помогать его исправить. Например, нужно лишить его удовольствия на то время, которое необходимо для исправления его поступка.
• Ребенок может быть наказан только за свой проступок и нельзя быть наказанным дважды за один и тот же поступок.
• Отложенное наказание или угрозы, не приводящие к действиям, вредят авторитету родителей. Нет смысла постоянно повторять сыну или дочке: «Если ты сделаешь это еще раз – я тебя накажу», – гораздо эффективнее наказать ребенка один раз.
• Очень важно помогать сыну или дочке разобраться в причинах случившегося независимо от того, насколько серьезным был проступок. Помогая ребенку выяснить мотивы его поведения, вы способствует формированию у него внутренней рефлексии – способности анализировать свои поступки, их мотивы и последствия.
• При совершении мелких проступков намного важнее помощь родителей, чем наказание. Помогите ребенку выяснить причину и создайте условия для успешного опыта, тем самым вы заменяете неуспешность на успех.
• Ребенок не должен панически бояться расправы. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.
• Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова. Не вспоминайте больше о проступке, ибо за него уже ребенок расплатился.

Желая видеть своих детей успешными, не переусердствуйте. Давайте детям право на ошибку, ведь опыт преодоления и исправления гораздо важнее мифа безупречности. Независимо от того, какую тактику поощрения или наказания вы выберете, будьте всегда последовательны и предсказуемы, это поможет сыну или дочке понять и принять ваши требования, причины ваши воздействий и последствия своих поступков.

Только ли наказанием можно воздействовать на внутренние психологические качества детей, приводящие к ошибочным действиям и поступкам? Ответ ясен: конечно, нет. Наказание должно быть особой мерой.

Поощрения нужны для всякого человека. Они окрыляют, не дают человеку остановиться в своих хороших стремлениях и делах. Тем более поощрения нужны для растущего, формирующегося человека. Они укрепляют веру детей в свои силы, развивают чувство собственного достоинства, побуждают к положительным поступкам в дальнейшем.

Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

«Чтение — это один из истоков мышления и умственного развития.»

В.А. Сухомлинский

В век цифровых технологий роль книги изменилась. У нас все больше забот и меньше времени, чтобы расслабиться и без спешки почитать вместе с ребенком. Выручают аудио и видеоматериалы, подкасты, обучающие игры, но эти источники информации не должны быть единственными ни для нас, ни для ребенка.

Именно книги помогают детям расти развитыми, общительными, любознательными и достигать успехов в будущем. Поэтому задача каждого родителя — привить ребенку любовь к чтению. Как это сделать, какая литература интересна детям разного возраста?..

Малыши обожают, когда мамы читают им вслух. При прослушивании увлекательных стихотворных историй у младенца загораются глаза, появляется улыбка. Пока он еще не осознает смысл, но уже слышит и различает звуки, интонацию и игру слов, знакомится с речью, миром чувств и эмоций.

Когда ребенок начинает понимать значение фраз и предложений, книги становятся для него проводником в большой мир. Они помогают:

Ощущать безопасность. Рядом с папой и мамой, которые читают ребенку, создается ощущение комфорта, спокойствия и безопасности. Маленький человек чувствует себя важным, нужным и любимым. В такие моменты формируется опора для дальнейшей жизни, базовое доверие к миру.

Избавляться от страхов. В сказках добро всегда побеждает зло. По мере развязки сюжета малыш с героем преодолевает препятствия, добивается цели и понимает, что если не бояться, быть смелым и решительным, все возможно. После прочтения полезно проводить параллели между сказочными историями и реальной жизнью, чтобы ребенок понимал, как все устроено.

Знакомиться с разными моделями поведения. В детской литературе хорошо раскрываются различные черты характера. Каждый герой наделен качествами, которые ребенок может «примерять» на себя и думать, нравится ему быть в этой роли или нет, к каким последствиям приводят плохие и хорошие поступки.

По мере взросления маленького человека, книги играют важную роль в развитии его коммуникативных способностей:

увеличивается словарный запас – дети, которые хорошо и много читают на русском языке, имеют более четкую и грамотную речь;

развивается воображение и интеллект – читающему ребенку всегда проще выражать свои мысли на русском или любом другом языке;

повышается грамотность – улучшается качество устной и письменной речи.

Главное, все эти навыки способствуют развитию уверенности в себе. Красивая речь, хорошее воображение и высокие отметки, помогают ребенку быть более коммуникабельным и открытым среди сверстников и взрослых людей.

Психологи и педагоги со всего мира не перестают утверждать, что примером для детей служит семья, поэтому:

Сами берите чаще в руки книги, читайте в свободное время, устраивайте вечера, обсуждая произведения разных авторов.

Дарите друг другу книги на праздники.

Создайте свою домашнюю библиотеку.

Покупайте литературу вместе с ребенком. Пусть выбирает сам то, что ему интересно.

Обсуждайте прочитанное с ребенком.

Если ребенок не хочет, не заставляйте его читать, а придумывайте квесты и игры, связанные с чтением, например, по мотивам любимых сказок. Так не пропадет мотивация.

Награждайте чтением за достижения и хорошее поведение. Пусть любимые сказки станут таким же бонусом, как мультики и гаджеты.

Начинайте читать ребенку с самого детства. Ваш малыш будет учиться взаимодействовать с книгами и считать их неотъемлемой частью жизни.

Некоторые сразу выскажутся "за", апеллируя к тому, что компьютерные игры способствуют развитию ребенка. Однако "развивающий характер" компьютерных игр — очередной миф. Что развивают эти игры? Скорость реакции, внимание? Да. А какое отношение это имеет к целям воспитания? Конечно, если мы сводим воспитание к развитию психических процессов, то компьютер вполне этому способствует.

Речь идет, конечно, не о вреде компьютера, который действительно необходим в нашей жизни. Нет, речь идет о злоупотреблении, о превращении инструмента, технического средства в предмет зависимости и пристрастия.

                 Вред компьютерных игр для детей

Безусловно, для современного цифрового поколения компьютерные видеоигры -это реальность. И сколько бы мы, взрослые, ни спорили о вреде компьютерных игр, компьютерная индустрия будет расти и развиваться.

Если подросток не будет знаком с популярными компьютерными играми, то его просто не поймут и не примут в коллективе сверстников.

Но одно дело, когда ребёнок нечасто играет в них, лишь эпизодически, и другое - когда он готов уделять компьютерным играм всё время, не только свободное.

Если ваших детей будут привлекать не "стрелялки" и жестокие игры, образовательные и развивающие, то такие игры можно только приветствовать.

Самое страшное, когда ваш ребёнок зацикливается на играх с насилием, покушаясь на жизнь людей. Пусть это происходит пока в виртуальном мире.
Но жестокие игры - это провоцирующий фактор "дремлющей" в ребёнке агрессивности. Зачем её будить!?

Надо помнить, что маленькие дети склонны к подражанию. Если им понравилась жестокая компьютерная игра, они могут начать осуществлять её в реальности. Если вы поощряете в своём ребёнке тягу к жестоким играм, то знайте: вы пробуждаете в своём ребёнке маленького "зверька" с завтрашними последствиями.

Психологи на основе данных проведённых экспериментов утверждают, что любая компьютерная игра с элементами насилия формирует в подсознании условный рефлекс стопроцентной агрессивной реакции человека в конфликтных ситуациях. Я думаю, что ни один родитель не желает вырастить агрессивного ребёнка.

Пристрастие к компьютерным играм и уход от реальности обедняет эмоциональную сферу ребёнка. Реальный мир живёт по другим законам и правилам, но ребёнок не знает, как преодолеть настоящие трудности.

Большинство популярных в нашей стране компьютерных игр учат детей убивать. Монстров и людей, земных животных и инопланетян, рожденных фантазией разработчиков. При этом ручьем льется кровь, слышатся душераздирающие стоны, иногда даже души убитых на наших глазах отлетают к небесам.

Неудивительно, что, наигравшись в такие игры, дети начинают во сне вскрикивать и скрежетать зубами.

Подобные ужасы не только пугают детей, но и притягивают. В азарте игры ребенок становится кровожадным, ему нравится быть сильным, убивать и мучить.

Как же можно обвинить создателя агрессивной игры в том, что наш ребенок стал кровожадным? Разве не вы сами купили ему эту игру или дали денег на ее покупку? Не вы ли радовались, что ребенок часами играет за компьютером и дает вам наконец возможность спокойно поговорить по телефону, почитать газету, посмотреть футбол? Разве не вы виноваты в том, что ему с компьютерными монстрами интереснее проводить время, чем с вами?

ВНИМАНИЕ! Неустойчивую психику маленького ребенка постарайтесь максимально долго оберегать от действительно жестоких сцен в играх.

Компьютер дает ребенку возможность перенестись в другой мир, который можно увидеть, с которым можно поиграть. В то же время ребенок все больше отвергает реальный мир, где ему грозят ошибки, неуспех, негативные оценки и необходимость что-то менять в себе. В "реале", столкнувшись с препятствиями, ему вряд ли удастся преодолеть их теми же способами, что и в играх. Уход в виртуальную "действительность" может сформировать у ребенка психологическую зависимость от компьютера. Особенно это опасно для застенчивых детей. Общение с окружающими требует от них слишком сильного психоэмоционального напряжения, ставит их в ситуацию дистресса, и тогда на смену реальному общению приходит псевдообщение - с компьютером.

Ребенок, играющий в компьютерную игру, имеет прекрасную возможность почувствовать себя сильнее, смелее, красивее. Словно по волшебству, он становится настоящим героем! Игры открывают для него новый мир. Там ребенок чувствует себя великим полководцем, космическим воином; он учится хитрости, ловкости, смелости и мудрости, но не реальной.

Чтобы избежать замкнутости ребенка, больше разговаривайте с ним, интересуйтесь его чувствами и впечатлениями и акцентируйте его внимание на положительных эмоциях, связанных с событиями реальной жизни. Позже он сам поймет, что мир вокруг него более красочный и интересный, чем компьютерная реальность.

Еще одна опасность кроется в условности "жизни и смерти" компьютерного героя, того, с кем ребенок по ходу игры невольно начинает себя отождествлять. Пять жизней израсходовано, но есть еще шестая и можно выиграть седьмую, восьмую и т. д. Смерти не существует: умерев, ты можешь "воскреснуть" и все начать сначала.

Отсутствие логической связи, причинно - следственных отношений, ощущения необратимости смерти, в конце концов, тоже влияет на сознание и подсознание ребенка. Не в этом ли причина роста детского суицида?

Почему дети, вполне вроде бы благополучные, не из-за замечания в дневнике, и даже не из-за несчастной любви, в одиночку и компаниями летают с крыш многоэтажек... Просто так... Может быть, они думают, что не разобьются, а встанут и пойдут дальше, или им кажется, что у них в запасе еще пять-шесть жизней... По крайней мере, такую гипотезу неоднократно высказывали психологи, комментируя случаи "беспричинного" самоубийства детей.

В уходе ребенка в виртуальную реальность таится определенная опасность для его психического здоровья, это очевидно.

Но и сам уход, в свою очередь, может быть сигналом неблагополучного отношения ребенка с реальным миром. Если в реальной жизни он имеет достойную альтернативу виртуальным мирам - понимающих, любящих родителей, друзей, разнообразные интересы, - то вряд ли в одночасье бросит все это ради компьютера.

ВНИМАНИЕ! Если ваш ребенок "уходит" в виртуальный мир, значит, вам необходимо разобраться, чего ему не хватает в окружающей действительности.

Некоторые советы по профилактике компьютерной зависимости

Формируйте у ребенка разнообразные увлечения, чтобы компьютерные игры не стали его единственным интересом.

В дошкольном возрасте, когда ребенок должен осваивать реальный окружающий мир, не нужно заменять этот процесс освоением виртуального мира. Не забывайте, что первично, а что вторично.

 Контролируйте соблюдение правильного временного режима общения ребенка с компьютером.

Всегда знакомьтесь с содержанием игры, прежде чем она попадет к вашему ребенку.

Не допускайте, чтобы ребенок играл в компьютерные игры, в содержании которых есть проявления агрессии и жестокости.

Родительское собрание в форме семинара-практикума

Тема: «КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ УЧИТЬСЯ»

Цель: Отработать совместно с родителями конкретные приемы и методы поддержки ребенка в учебной деятельности, перевести теорию в практическую плоскость.

Оформление и подготовка:

На доске или на плакате — цитата:

«Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь»

Раздаточный материал на каждом столе: памятки, бланки для упражнений, небольшие тексты.

Ход собрания:

I. Вступительная часть (10-15 минут)

1. Приветствие и введение в тему.

(Классный руководитель)

«Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть вас сегодня. Мы все заинтересованы в одном – чтобы наши дети учились с интересом и радостью, чтобы школа была для них не источником стресса, а местом открытий.

Сегодня наше собрание будет необычным – мы проведем его в форме семинара-практикума. Это значит, что мы не только поговорим о проблемах, но и вместе попробуем найти конкретные решения, потренируемся в полезных приемах. Почему именно 2 класс? Потому что исчезает новизна 1 класса, а сложность программы возрастает. Это время, когда закладываются прочные учебные привычки».

2. «Корзинка мыслей» (Актуализация темы).

Родителям раздаются стикеры двух цветов.

Задание: На стикерах одного цвета кратко написать, с какими трудностями в учебе сталкивается их ребенок (например: «не хочет читать», «медленно делает уроки», «невнимательный», «боится ошибок»).

На стикерах другого цвета написать, в чем они, как родители, хотели бы увидеть успех (например: «самостоятельность», «уверенность в себе», «интерес к знаниям»).

Все стикеры собираются в две отдельные «корзинки» (можно приклеить на два плаката). Классный руководитель бегло комментирует: «Как мы видим, трудности у многих схожи, и цели наши общие».

II. Практическая часть (Работа в группах) (45-60 минут)

Родители делятся на 3-4 группы. Каждая группа получает свое задание и работает над ним 10-15 минут, затем представляет свои выводы (по 3-5 минут на группу).

Группа 1«Домашнее задание: не повинность, а развитие»

Задача: Разработать «Памятку-алгоритм» для выполнения домашнего задания.

Вопросы для обсуждения в группе:

Где и когда лучше делать уроки? (постоянное место, время).

С чего начать? (с легкого или сложного?).

Как долго может длиться концентрация у второклассника? (правило 20-25 минут работы + 5-10 минут перерыв).

Роль родителей: сидеть рядом или быть «на подхвате»?

Результат: Группа представляет свой вариант памятки на листе А4. Ведущий обобщает и дает готовую красивую памятку в качестве раздаточного материала.

Пример готовой памятки для раздачи:

«Золотые правила выполнения ДЗ»

1. Режим — друг! Выполняй уроки в одно и то же время.

2. Начни с легкого! Это даст уверенность.

3. Отдыхай! 25 минут работы – 10 минут отдыха (попрыгать, попить воды).

4. Сложное задание — не приговор. Разбей его на части.

5. Учись сам! Сначала попробуй сам, а потом проси о помощи.

6. Проверь свою работу. Прочитай еще раз, найди свои ошибки.

Группа 2 «Ошибка – это шаг к успеху, а не провал»

Задача: Научиться правильно реагировать на ошибки ребенка.

Упражнение «Ситуации»: Группе даются карточки с примерами реакций родителя на ошибку. Нужно выбрать правильные и неправильные и объяснить почему.

Ситуация 1: «Опять в диктанте три ошибки! Ты совсем не стараешься!» (Неправильно: оценка личности, критика).

Ситуация 2: «Посмотри, вот в этом слове ты пропустил букву. Давай вспомним правило, которое здесь работает». (Правильно: анализ конкретной ошибки, совместный поиск решения).

Ситуация 3: «Ничего страшного, ошибаться не страшно. Завтра получится». (Нейтрально, но лучше добавить конкретное действие).

Результат: Группа формулирует 2-3 правила для родителей, например: «Не ругаем за ошибку, а анализируем ее причину», «Хвалим за усилие, а не только за идеальный результат».

Группа 3 «Учение с увлечением: как поддержать интерес?»

Задача: Придумать, как превратить рутинные задания в игру.

Вопрос для обсуждения: Как можно помочь ребенку с...

  ...скучным заучиванием стихотворения? (нарисовать комикс по строкам, записать на аудио).

 ...решением однотипных примеров по математике? (игра «Реши пример – открой букву в шифре»).

  ...чтением? (читать по ролям, читать ребенку вслух, даже если он уже умеет сам, обсуждать героев).

Результат: Группа представляет 2-3 самых креативных идеи.

Группа 4 «Организация пространства и времени»

Задача: Составить чек-лист «Идеальное рабочее место второклассника».

Вопросы для обсуждения:

Что должно быть на столе? (только необходимое для уроков).

Что должно быть убрано? (телефон, планшет, игрушки).

Каким должно быть освещение?

Нужны ли ему наши учебники на полке?

Результат: Группа представляет свой чек-лист.

III. Подведение итогов и обмен опытом (15-20 минут)

1. Презентация результатов работы групп.

Каждая группа кратко (по 3-4 минуты) представляет результаты своей работы. Классный руководитель комментирует, дополняет.

2. «Копилка родительских лайфхаков».

Предложить родителям поделиться своими собственными, проверенными методами мотивации и организации. Например: «Мы с дочкой ведем «Дневник успеха», куда записываем все, что получилось», «После уроков мы всегда идем гулять – это святое».

3. Заключительное слово классного руководителя.

«Уважаемые родители! Сегодня мы с вами на практике убедились, что наша помощь – это не контроль и не давление.

Это: организация (режим, пространство); поддержка (вера в силы ребенка, правильная реакция на ошибки); вдохновение (игра, интерес, совместное открытие).

Давайте будем союзниками нашим детям. Ваша поддержка и терпение – главный ресурс для их успешной учебы. Спасибо за активную работу!»

Раздаточный материал (пример):

1. Памятка «Золотые правила выполнения ДЗ» (см. выше).

2. Памятка «Фразы, которые поддерживают и которые разрушают»:

Вместо: «Опять ты возишься!» → Скажите: «Я вижу, ты стараешься. Нужна помощь?»

Вместо: «Все неправильно!» → Скажите: «Давай поищем, где спряталась ошибка.»

Вместо: «Почему у Васи пятерка, а у тебя?..» → Скажите: «Сегодня ты справился лучше, чем вчера!»

3. Бланк «Мой учебный план на неделю» (для заполнения вместе с ребенком): с графами для расписания кружков, времени для уроков и обязательного отдыха.

Отметка и оценка знаний учащихся

Оценка знаний учащихся — это процесс, который включает в себя как формальные, так и неформальные методы, позволяющие определить уровень усвоения учебного материала. Другими словами, «оценка» — это устное высказывание о проделанной учащимся работе («Молодец, у тебя отлично получается!»)

Отметка - результат процесса оценивания учебно-познавательной деятельности учащихся, его условно-формальное количественное выражение в баллах.

Важно, чтобы система оценивания была прозрачной и понятной для учащихся.

Критерии оценки

Критерии оценки могут включат в себя:

Знания и понимание материала: способность учащегося воспроизводить и объяснять изученное.

Применение знаний: умение использовать теоретические знания на практике, решать задачи.

Критическое мышление: способность анализировать информацию, делать выводы и предлагать альтернативные решения.

Творческий подход: умение проявлять инициативу и оригинальность в выполнении заданий.

Коммуникация: способность ясно и логично излагать свои мысли как в письменной, так и в устной форме.

Самостоятельность: умение работать без постоянной помощи со стороны учителя.

Влияние оценки на самооценку учащихся

Оценки могут существенно влиять на самооценку учащихся. Положительные оценки способствуют повышению уверенности в себе и мотивации к обучению, в то время как низкие оценки могут вызвать чувство неуверенности и снизить интерес к учебе. Важно помнить, что оценка — это не окончательный вердикт, а инструмент для выявления сильных и слабых сторон учащегося.

Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля и умения работать самостоятельно

Умение учиться – это способность организовать самого себя на деятельность, которая имеет четкую цель. Дети, умеющие это делать, наиболее успешны в учебе, а в дальнейшем в любых сферах деятельности.

Навыки самоконтроля и саморегуляции нужно развивать, ведь именно эти навыки – одни из самых важных для успешной учебы в школе

1. Общение с ребенком. Постарайтесь заранее договориться с ребенком, когда вы проведете время вместе. Или же подключайте, в игровой форме, ребенка к Вашим делам. Если ребенок в данный момент не хочет такого общения – не настаивайте.

В общение с ребенком должен входить тактильный контакт. (Это объятия, если инициатор их ребенок и прикосновения к рукам, если ребенок не любит обниматься).

2. Ответственность. Формировать у ребенка ответственность следует, начиная с незначительных обязанностей. «Теперь за это отвечаешь ты. Ты главный в этом вопросе. Никто другой тебе не будет мешать. Ты сам для себя решаешь, как ты это будешь выполнять и когда». Затем, можно дать другую обязанность - более сложную. При этом не забывайте хвалить ребенка за успешное выполнение поручения.

Пусть ребенок самостоятельно принимает мелкие решения. Чаще советуйтесь с ним.

3. Включение ребенка в семейные дела. Давайте возможность ребенку на равных участвовать в обсуждении семейных вопросов. Даже если ребенок, на ваш взгляд, говорит ерунду – выслушайте его и отметьте значимость для Вас его мнения.

4.  Школа. Обязательно интересуйтесь, как дела в школе: «что было хорошего?» «что было плохого?». Так ребенок научится выделять хорошие моменты школьной жизни и не будет копить в себе негативные переживания. Все, что рассказывает ребенок о школе – важно. Бывает, родители не слушают всего, что говорит ребенок и пропускают важные вещи. Ребенок обижается. И желание ребенка делиться новостями снижается.

Если ребенок просит помощь в выполнении уроков – не отказывайте. Даже если задание легкое, не ругайте ребенка, что он просит помощи. Этим он хочет помочь самому себе, когда ему лень. Разговаривайте во время выполнения заданий, шутите. В такой атмосфере, хоть выполнение заданий и затянется по времени, у ребенка будет формироваться положительный настрой на уроки.

Не делайте за ребенка задания. Делайте их вместе.

Если при выполнении уроков ребенок часто отвлекается, то можно иногда делать 5-ти минутные перерывы между заданиями. Задача родителей четко следить за выполнением временного режима, т.к. у ребенка это будет вызывать трудности.

5.  Конфликты. С учителями, с учениками: Выслушайте версию ребенка. Его видение ситуации. Так Вы поймете, чувствует ли ребенок свою вину за произошедшее и хочет ли все исправить. Не столько важно выяснить кто виноват, сколько, как ребенок думает это исправлять. Школьное время – время, когда есть возможность учиться, как вести себя в различных ситуациях. Мотивируйте ребенка пробовать решать мелкие конфликты самостоятельно. Советуйте, но не навязывайте, как поступить. С родителями: дайте ребенку понять, что Вы очень расстроены его поведением. Спросите ребенка, как он думает исправить произошедшее. Или, если вина ребенка в этом лишь отчасти, спросите, что теперь делать вам двоим, чтобы помириться.

6. Семейные правила. Для взаимодействия в семье между взрослыми, между взрослыми и детьми нужны правила. Такие правила определяют, кто что должен делать и что будет, если он этого не выполнит. Если взрослый что-то обещает при ребенке очень важно это выполнить. Ребенок будет перенимать такое поведение. Семейные правила могут быть устными, а могут быть приняты всей семьей и красиво записаны на листе бумаги с подписью всех членов семьи.

Воспитание интереса к знаниям

Для воспитания интереса знаний в первую очередь нужно показывать как знания, полученные в школе, могут быть применены в реальной жизни. Это может быть связано с хобби, профессиями или повседневными задачами. Разнообразие методов обучения так же играет ключевую роль: на уроках стоит использовать различные методы, такие как игры, проекты, экскурсии и интерактивные занятия, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным. При замеченном у ребенка интересе нужно идти к нему навстречу и поддерживать его участие в различных конкурсах, олимпиадах, т.к. это еще больше повысит его мотивацию и интерес к учебным предметам.

Формирование навыков самоконтроля и интереса к знаниям — это долгосрочный процесс, который требует терпения и последовательности как со стороны родителей, так и со стороны самих учащихся.

Оценка знаний учащихся играет ключевую роль в образовательном процессе, влияя не только на уровень усвоения материала, но и на самооценку и мотивацию детей. Правильное использование критериев оценки, акцент на понимании и применении знаний, а также создание поддерживающей атмосферы способствуют развитию уверенности и интереса к обучению. Поддержка и последовательный подход к обучению помогут детям не только успешно осваивать знания, но и развивать критическое мышление, что станет основой для их будущих достижений.

Педагог-психолог Е.М.Лобанова

Уважаемые родители! Ваша поддержка и понимание играют ключевую роль в развитии вашего ребенка. В этом материале мы рассмотрим возрастные психофизиологические особенности учащихся 4-х классов, чтобы помочь вам лучше понять, что происходит в жизни вашего ребенка в этот важный период.

1. Общие характеристики возраста

Дети в 4-м классе, как правило, находятся в возрасте 9-10 лет. Это время, когда они начинают активно развивать свои когнитивные способности, социальные навыки и эмоциональную устойчивость. В этом возрасте учащиеся становятся более независимыми, но все еще нуждаются в поддержке и руководстве со стороны взрослых.

2. Когнитивное развитие

На этом этапе дети начинают осваивать более сложные концепции и идеи. Они способны:

- Понимать абстрактные понятия и делать обобщения.

- Развивать критическое мышление и анализировать информацию.

- Участвовать в групповых обсуждениях и выражать свои мысли более четко.

Важно поощрять любопытство ребенка, задавать вопросы и обсуждать прочитанное, чтобы развивать его аналитические способности.

3. Эмоциональное развитие

Дети 4-х классов начинают осознавать свои эмоции и эмоции окружающих. Они могут:

- Испытывать широкий спектр эмоций, включая радость, грусть, зависть и страх.

- Развивать эмпатию и учиться понимать чувства других.

- Сталкиваться с конфликтами и учиться их разрешать. Поддерживайте открытое общение с вашим ребенком, чтобы он мог делиться своими переживаниями и чувствами. Это поможет ему развивать эмоциональную грамотность.

4. Социальное развитие

В этом возрасте дети активно строят социальные связи. Они:

- Ценят дружбу и стремятся к принадлежности к группе сверстников.

- Учатся сотрудничать, договариваться и идти на компромиссы.

- Могут испытывать давление со стороны сверстников и стремиться соответствовать их ожиданиям.

Важно помогать ребенку строить здоровые отношения, учить его уважать других и отстаивать свои границы. Поощряйте участие в коллективных играх и мероприятиях, где он сможет практиковать навыки общения и командной работы.

5. Физическое развитие

В 4-м классе дети продолжают активно расти и развиваться физически. Их двигательные навыки становятся более совершенными, они лучше координируют движения и обладают большей выносливостью. Это проявляется в:

Улучшении мелкой моторики, что важно для письма, рисования и работы с мелкими предметами.

Развитии крупной моторики, позволяющей им успешно заниматься спортом, танцами и другими активными видами деятельности.

Повышении уровня энергии, что требует регулярных физических нагрузок и активного отдыха.

Следите за тем, чтобы ребенок получал достаточное количество сна, правильно питался и имел возможность для активных игр и занятий спортом. Это не только способствует физическому здоровью, но и положительно влияет на его умственную работоспособность и эмоциональное состояние.

6. Особенности учебной деятельности

Учебная деятельность в 4-м классе становится более требовательной. Дети уже освоили базовые навыки чтения, письма и счета, и теперь им предстоит работать с более сложным материалом. Важно отметить, что:

Увеличивается объем информации, которую необходимо усвоить, и требования к концентрации внимания.

Развивается способность к самоорганизации и планированию учебной деятельности, хотя самостоятельность в этом вопросе еще не полная.

Могут возникать трудности с переключением внимания между различными видами деятельности и поддержанием усидчивости в течение длительного времени.

Поддерживайте ребенка в организации его рабочего места, помогайте составлять расписание и контролируйте выполнение домашних заданий. Важно не делать работу за него, а направлять и подсказывать, как лучше организовать процесс. Похвала за усилия и достижения, даже небольшие, будет стимулировать его мотивацию к учебе.

7. Возможные трудности и пути их преодоления

Несмотря на позитивные изменения, в этом возрасте могут возникать и определенные трудности:

Повышенная утомляемость: Увеличение учебной нагрузки и активное социальное взаимодействие могут приводить к усталости. Важно обеспечить ребенку достаточный отдых и сбалансированный режим дня.

Эмоциональная нестабильность: Переживания, связанные с учебой, дружбой и самооценкой, могут вызывать перепады настроения. Терпение, понимание и поддержка со стороны родителей помогут ребенку справиться с этими эмоциями.

Трудности в адаптации к новым требованиям: Некоторые дети могут испытывать сложности с усвоением нового материала или с адаптацией к более строгим правилам. Индивидуальный подход и сотрудничество с учителем помогут найти оптимальные решения.

Конфликты со сверстниками: В процессе формирования социальных навыков неизбежны и конфликты. Учите ребенка конструктивным способам разрешения споров и отстаивания своих интересов.

Заключение

4-й класс – это важный этап в жизни ребенка, время активного роста и развития во всех сферах. Понимание возрастных психофизиологических особенностей поможет вам стать более чуткими и эффективными наставниками для вашего ребенка. Ваша поддержка, терпение и любовь являются фундаментом для его успешного обучения, гармоничного развития и формирования уверенной в себе личности. Помните, что каждый ребенок уникален, и важно находить индивидуальный подход, учитывая его сильные стороны и помогая преодолевать возникающие трудности. Открытое общение, совместное времяпрепровождение и вера в потенциал вашего ребенка – вот главные составляющие успешного родительства на этом этапе.